周敏

摘 要：在幼儿健康成长的生命过程中，幼儿园起着重要的引领作用，在幼儿园的幼儿成长课程教学之中，要以幼儿的日常生活内容为核心，以幼儿的个体成长和发展为主导，使幼儿园的课程教学与幼儿的日常探究行为、交际行为、实践行为相关联，引领幼儿回归生命的本真，从生活中获得各种有益的情感体悟，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿；成长；回归；生命本真；课程

幼儿园教学课程要以幼儿的成长发展规律为着眼点，要注重幼儿在身体、认知、审美、德育等方面的全方位发展，要在教育理念更新的前提下，引领幼儿学会生活、学习和游戏，获得各种经验和知识，并以游戏为主要生活化课程教学内容，在与生活相链接的成长课程教学之中，遵循幼儿生命成长的规律，采用适宜的幼儿教学方法和措施，满足幼儿的生命成长需求。

一、幼儿生命成长的教学课程特征分析

幼儿的生命健康成长是至关重要的，我们要用健康的育儿观念和态度，对幼儿的生命成长进行有益的指导，以促进幼儿全面、和谐发展。

1.生活化特征

在幼儿的生命成长课程教学之中，要基于幼儿日常生活的经验，从幼儿的维度和视角，进行整合和教学，要使幼儿课程教学内容与幼儿的日常生活相契合，使课程教学内容源于生活，从而使幼儿成长教育与幼儿生活相融合。

2.小组合作化教学特征

在幼儿生命成长的课程教学中，建构以小组为单位的学习共同体，对于幼儿的智力发展有极大的促进作用。当幼儿处于合作的群体之中时，可以在集体的合作探讨形式下，获得生命的成长交流和体验，可以使幼儿在合作总结的过程中，得到提升和发展。

3.游戏化特征

在幼儿生命成长的课程教学中，要融入游戏化的教学手段，使生活内容和教学活动都以游戏化的形式得以呈现，这种方式容易促进幼儿的参与积极性，也有助于提升幼儿的创造性思维，可以通过游戏的方式获得知识和经验。

4.生态化特征

在幼儿的健康成长课程教学中，不仅要关注幼儿健康生命的主题教学，还要关注其他课程领域的内容，要使幼儿在日常生活中接触到语言、数学、科学、美术、音乐方面的知识，实现幼儿的生态、和谐发展。

二、回归幼儿生命本真的成长课程教学实践

1.设置与幼儿生命成长相契合的课程教学目标

在幼儿生命成长的课程教学中，要将生活化教学目标融入课程教学体系之中，使幼儿掌握基本知识和生活经验，从而促进幼儿个体的生命成长。具体来说，主要包括以下课程教学目标。

（1）幼儿自我个体的生命成长目标。要培养幼儿个人良好的生活卫生习惯，要学会生活自理、自我保护的健康成长意识和能力。在情绪情感的生命成长领域内，要能够通过与他人的交流，获知他人情绪的变化，知道自己如何抵抗挫折。在体育训练领域，幼儿要能够主动参与体育锻炼，训练自身躯体的灵敏性和协调度。在意外伤害的生命成长领域，要能够掌握必备的生存训练，诸如：水灾、地震、火灾等自然灾害的生存逃生能力。

（2）幼儿与社会的生命成长目标。要引领幼儿熟悉生活和游戏、学习之中的规则，能够掌握必须的社会人际交往技巧。

（3）幼儿与环境的生命成长目标。教师要引领幼儿亲近自然，对于自然现象中的变化要有大致的了解，并且能够产生对环境强烈的探究欲望，尝试自己利用生活资源，探索生活中简单的问题。

2.创设与幼儿生命成长相契合的情境，引领幼儿学会学习

在幼儿的生命成长课程教学中，要关注幼儿的日常生活，在幼儿的日常生活情境中，必定会碰到诸多困惑的问题，这些生活中的实际问题可以满足幼儿情境学习的需求。教师要创设良好的生活化情境，引导幼儿在情境中获得思维的发散，在情境中获得各种技能，获得生命成长所必须的经验。

3.关注幼儿的一日活动全程，实现幼儿生命成长的真实评价

在幼儿成长课程教学中，教师要能够感知幼儿的心灵，能够从幼儿的行为举止和言语之中，获知幼儿的个体化需求、自我兴趣点等，要摒弃“上课中心”的评价方式，而要将对幼儿的认知与评价置于一日活动的全过程中，要全面关注幼儿的晨间户外活动、进餐、盥洗、群体游戏、人际交往、学习等各个层面，及时记录幼儿的态度和表现，并对幼儿的日常活动表现进行反思，从而全面而真实地评价幼儿的一日活动，从幼儿生命健康成长的角度，提升对幼儿的认知。

总而言之，幼儿成长课程教学要以幼兒的自主、健康生命成长为基准，要关注幼儿的生活实践，教师要精心创设幼儿成长课程的教学主题，采用渗透性思维的教学手段，将幼儿成长课程教学融入生活化、游戏化的情境之中，引领幼儿在生活化和游戏化的场景中，获得对自我的认知、对环境的认知，并带着问题和任务，实现一日活动中的自主体验，最终收获知识和感悟，健康成长。

参考文献：

[1]赵振国.幼儿生命教育的内涵与实施[J].福建教育，2014（Z6）.

[2]刘慧.生命教育内涵解析[J].课程·教材·教法，2013（9）.

[3]肖川，陈黎明.生命教育：内涵与旨趣[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（4）.