孙洁

每个幼儿心里都有一颗漂亮的种子。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所说：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导他们学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。以指南为指导的艺术教育，无论是目标的提出还是教育建议的细化，都对我园创设班级音乐区起了非常重要的引导和启发作用，给我们的音乐教学活动注入了新的活力和生长点，更好地促进了孩子的发展。

一、从音乐学科功能出发

指南中建议：创设机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。比如要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具盒物品，支持幼儿自由地进行艺术活动。根据此建议，我围绕音乐区域功能的定位，以音乐学科的线索为基础，以儿童探究活动为中心，强调儿童兴趣与需要的课程模式，将幼儿园音乐环境的创设进行了调整，具体划分为几大区域。

1.大班的表演创造区域。幼儿带着“表演前应该做什么？”的问题进行自主探索和活动，通过和教师创设的开放的环境互动，和同伴们进行相关讨论和收集资料，学习装扮自己、选择音乐进行演出准备等途径，去获得有益经验

2.中班的表演表现区域。当幼儿装扮好自己，决定了演出节目，选择好伴奏音乐以后，他们就进入了“表演探索区域”。在这里我提出的关键性问题是“演出中应该注意什么？”对此，我也在墙面上布置了相关的文字说明和图片介绍，帮助他们能更规范地进行表演。而如何表演？表演什么？老师则没有规定，充分发挥幼儿们自己的聪明才智和主观能动性，只是提供了许多教具、乐器等孩子表演需要的材料。当幼儿通过自己的力量，在这样一个既开放又有挑战性的环境中以自己的方式去探索、发现时，他们真正感到了成功的快乐，尝到了创造的乐趣。区域活动结束后，教师适时引导幼儿相互交流、分享，应用各种方式展示他们的学习过程，分享成功的经验，此时幼儿的艺术表现就是在他们内在的感受、体验下获得创造的灵感。

3.小班的打击探索区域。游戏活动式的音乐区域活动形式比较自由、灵活，幼儿从中可以体验到“在玩”的感觉，能自觉地、快乐地深入活动中，通过玩玩做做、唱唱跳跳、敲敲打打的过程去感受音乐给他们带来的乐趣，这种活动方式对孩子个性健康的发展起着重要的作用。为班级中的孩子提供了不同种类和风格的打击乐器，开展以小组为形式、和区域相结合的活动，给予孩子一个开放的、充分发展个性的空间，如：自由选择一段乐曲，辨别是什么音乐风格的，然后商量决定选择什么乐器进行伴奏。自己放音乐、自己配乐器，尽情地表现美、感受美。小班的幼儿最喜欢的是敲敲打打，用生活中常见的乐器进行敲敲打打，是一件多么美妙的事情，有的幼儿说：“瓶子能发出这么好听的声音”，有的幼儿说：“我的锅子的声音跟你的声音不一样哦！”“太好玩了！”……

如，把技巧性较强的五线谱引入了游戏活动，布置了几间小房子，不同的音符宝宝有不同的房子及其位置，便于孩子们认唱和游戏。节奏游戏那就更多了，在教幼儿认识不同时值的节奏符号时，老师并不是让幼儿机械地、单纯地拍手唱节奏，而是将不同的乐理知识与幼儿共同创造、改编成生动、形象，感兴趣的游戏，而让幼儿轻松愉快掌握。

二、与主题活动巧妙融合

1.随时更新的表演区。如，根据近期教育目标创设节日环境，国庆节到了，师生在音乐区域中布置国旗，放置国歌的磁带，在小舞台张贴“我爱北京天安门”的歌谱背景。幼儿在唱歌、跳舞、学习中感受到了热烈的节日气氛，并在表演精彩的节目歌颂祖国母亲的过程中，感受到了极大的快乐和自信。

2.互动融洽的音乐游戏。根据主题探究活动的网络，幼儿每进行主题活动中我们都会有选择性地投放和体现在音乐区域中。如：开展主题探究活动《我的好朋友》时，我制作了五個形态各异的活动小人张贴在柜子上，孩子们既可以认识人的关节部位，也可以模仿活动小人的动作，当然最高层次是同时摆好五个活动小人的动作，然后根据音乐节奏进行连续性地模仿木偶的舞蹈。活动设计既贴合主题，又有不同的挑战层次，激发孩子尽情发挥充分的想象，活动中他们是心情愉悦、积极、主动的。

经过一年多的课题研究和探索，我们发现音乐环境的创设为幼儿学习音乐打开了一扇更专业的窗户，打通了通向孩子健康全面发展的坦途。让孩子们用自己的眼光观察世界，用自己的语言表达感受，也能培养孩子的创造力、欣赏力和审美能力，激发幼儿的自信心，真正使他们过上美好的儿童的生活，为孩子一生发展奠定了良好基础。在环境创设课题研究的道路上，我们将一路前行，继续探讨，寻找更加适合孩子的环境和策略，让美妙的音乐伴随孩子的一生！

参考文献：

[1]张兰.5～6岁儿童自由舞蹈表现特点研究[D].南京师范大学，2008.

[2]吴丽芳.中国学前儿童美术课程基本问题的历史研究[D].福建师范大学，2007.