王侨燕

人们常说“老师的眼睛是心灵的窗户，是爱的喷泉”，那是因为眼神是情感的表露，亲切的眼神能使学生明白道理，深情的眼神更能使学生动心。这一点是我在这几年教学实践中深刻体会到的。

记得那是一年级，语文课上孩子们正在专心地听我讲课。突然，我发现班里的李×正在埋头剪小纸人，边剪嘴里还不时咕噜地说着什么，看似很是投入的样子。于是我便大声吼道：“李×，你在干什么？为什么不专心听老师讲课？”话音刚落，全班学生的目光几乎同时都转向了李×，紧接着就七嘴八舌地嚷起来：“老师，平×在画画！”“老师，吴×也在看动漫书！老师，浩×在玩橡皮擦……”顿时，教室里的课堂秩序全乱了，而李×呢，更是一声不吭，把头埋得更低了，我费了好长时间才把学生情绪平息。课后，我思索了很久，终于明白学生的有意注意最易受外界刺激的干扰。今天，课堂秩序乱了，干扰就是来自于我的那一声呵斥，是我的那一声呵斥干扰了学生的有意注意。试想，如果当时我用目光语来解决这个问题，情况又会是怎样呢？

目光语，是指在交际中通过视线接触所传递的信息，俗称“眼神”。教师可运用眼神的魅力使学生巩固积极的行为，消除消极的行为，形成良好的习惯，获得健康发展。现实生活中也有这样的事例。

在一次介绍《海底世界》的教学中，我让孩子们说出“你见过的海底动物有哪些？”平时调皮的浩×因最爱看电视里的“动物世界”，家里爸爸妈妈给他买的关于鱼类的图片、书籍又较多。于是，他抢着说个没完，不仅包括老师上课时提到的，还有许多连老师也说不出来的鱼类。这一下把上课计划打乱了，可我又不好直说，就用责备的目光盯着浩×看。浩×终于读懂了老师的眼神，胆怯地坐了下去，这节课他再也没有发言过……

从那以后，不管是在教学时还是在课后活动中，我都试着用眼神来发挥其作用，通过几次的实践还真管用，在教学中收效甚大。

通过事例，不必多做解释就能理解，教师若忽视或不恰当地运用目光语，就会影响学生自信心的培养，甚至会造成极大的伤害。类似于上述情景，在生活和教学中都时有发生。那么，如何正确运用眼神的力量来使学生获得发展？教师的眼神与学生自信心之间究竟有怎样的关系呢？我认为：

一、教师可对學生多用鼓励、支持、爱抚、赞许的眼光进行关注

鼓励学生大胆表现自我，让学生从教师的眼神中体会到“老师对我的话感兴趣”，增强他们表现自我的自信心。例如，本班有个小女孩，刚到校时性格内向，胆子很小，不爱说话，上课回答问题时声音特别小。针对这个情况，我和她的父母取得联系，共同商量教育策略。家校共同教育，树立她的自信心，用热情、爱抚、期待的眼神关注她，班级活动提供更多机会让她参加，用赞许的目光注视她，对她的点滴进步及时表扬鼓励，让她初步有成功感、满足感，进一步激励她主动参与活动，大胆表现自己。经过一段时间家校一致的教育，这位小姑娘恢复了自信心。现在上课主动举手回答老师的问题，声音比以前大多了。因为，她从眼神中读懂了“她是能干的娃娃”。

二、教师可用俯视以示爱抚和宽容，用仰视学生以期待他（她）进一步开动脑筋

教师可用严肃的眼神给学生一个小小的提醒，纠正学生的不良行为。例如，一次沙画课上，大家都在专心致志地听老师讲如何构图，如何用五颜六色的沙子把自己作品打扮得更漂亮，而俊×在座位上开小差，他东张西望，并将袋子里的沙子到处乱扔，还去影响其他孩子，如果老师这时用语言去制止、提醒他，必然会影响课堂秩序且极易伤了孩子的自信心。于是，我给了俊×一个非常严肃的眼神，而不是责备的眼神，他从中读懂了我的眼神语言，“我表现得不对，老师在看我”并立刻纠正自己的行为和大家一起认真地听讲起来。眼神的魅力是不言而喻的！

可见，教师正确运用眼神的魅力能使学生巩固积极行为，消除消极行为，纠正学生的不良行为，巩固形成良好的学习习惯。多用鼓励、支持、爱抚、赞许的眼光关注学生，用严肃的眼神给学生一个小小的提醒，既有利于保护学生的自尊心，又有利于自尊心的培养。

当孩子们认真听讲，学得起劲的时候，我的眼睛里闪烁着亲切的光芒，那眼神就使孩子们更加努力了。当孩子们上课开小差，做小动作，乱讲话的时候，我的眼睛里又放射出威严，使之催人上进，让那些开小差的孩子能马上改正错误。

人的内心世界复杂多样，眼神也因人、因时、因环境各异。眼睛是人与人沟通中最清楚、最正确的信号，平时教师可以细心体察学生的内心世界，用心读懂学生眼神的寓意，学会分辨学生反馈给你的信息是正面还是负面的，是积极还是消极的。教师应把握好眼神的魅力，不断摸索，积累经验，合理、恰当地动用自己的眼神，为学生创造一个宽松、自由、和谐的氛围，让学生能自信地展现自我，让他们能从老师的眼神中获得自信，求得发展。

老师的眼睛是春天的雨露，是催人奋进的号角，而孩子们的成长需要我们老师的教育、鼓励，他们渴望受到老师的表扬、重视，为了使孩子们更健康茁壮地成长，让我们都来发挥好眼神的作用吧！