李军

夜深人静时，我曾不止一次问过自己：这个躁动的年代，我们给自己留下的空间有多少？有多少是随波逐流的跟风，又有多少是自知之明的判断？

追寻自己的从教轨迹，能心平气和地从教其实是一个挺长的修炼过程，也曾有过躁动、不安分的经历和热血沸腾的心境。工作两年后，日子过得波澜不惊，每天重复，毫无成绩，我害怕自己还算年轻的生命就此被消耗。这肯定不是我曾在教育生涯开始时立下的教育梦想。于是，内心的波澜推着我前行，我开始重新审视自己。可以说，神圣感、好奇心、求知欲伴随了我这十九年。

改变，从认识开始

改变我的是小学语文教师素养比赛。这是实力与心理较量、能力与智慧交锋的比赛。参赛的过程洒下了汗水、品尝了艰辛，更促进我成长。通过比赛，我得到了历练，取得了成绩，同时我对小学语文课程新理念有了更多的认识和了解。

不向前走，不知路远。参赛前，我还曾一度认为自己拥有的知识用来教学生绰绰有余，教了这么多年书，也有一些经验，加上平时工作那么辛苦，不必自己为难自己。比赛让我看到了距离，找到了目标。让我明白要胜任小学语文教学工作，必须不断地完善自己的知识结构，多读书，多学习，把学习作为生活中必不可少的一部分。只有不断地学习，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

行动，从尝试开始

几年前，我在南昌听了周益民老师执教的《颠倒歌》后，觉得课堂很有新意，我异常兴奋，回来后马上把这堂课搬到自己的课堂，原本以为会收获精彩，可结果却大失所望，课堂十分生硬。后来我慢慢明白，学习名师不错，但必须结合自身特点和学生实际。于是，我开始了思考：名师都强调语文应简简单单地教，我从激发学生语文学习兴趣着手，让学生喜欢语文，这就是学名师，这就是简单教。

如何激发兴趣呢？我经常在课堂上开展各类小活动，因为学生天性就喜欢活动。课前几分钟我曾先后组织学生进行过“成语故事大比拼”“能说会道”“美文欣赏”，培养学生的表达能力和自信，拓宽学生的知识面；学习完《长征》，组织“长征精神代代传”读书汇报活动，诗朗诵、小组唱、情境表演有声有色；学习《秋天的怀念》，让学生尽情倾诉——“爸爸妈妈，我想对您说”，课堂气氛浓厚，甚至有学生掉下眼泪……此外，我注重课堂知识拓展，如我班学生都熟知和氏璧的完整故事；李白写庐山瀑布诗达到顶峰，以致后人不敢轻易写庐山瀑布；郑渊洁的皮皮鲁、鲁西西是他俩孩子的原型……学生听得如痴似迷，课后纷纷翻阅相关书籍。

针对学生阅读写作能力较差的现象，我充分利用周五最后一节课上好阅读课，我营造一股好的阅读氛围：学生在黑板上题字“让阅（悦）读成为一种享受”，我自己则扮演主持人的角色，全班同学掌声欢迎主持人闪亮登场。然后在一段开场白后，声情并茂地向学生朗读一篇篇美文。有时在朗读中故意暂停，让学生猜想故事发展情节，给学生一种成就感，读完让学生谈感受，做点小题目，评选最佳表现奖。《改变命运的一元钱》激励了学生，《假币》让学生开心，《开往春天的列车》让学生意想不到，《红书包》让学生感动并沉思……为让老师这个“巧妇”有“米”下“锅”，班上学生积极搜集美文，踊跃推荐；为上好阅读课，我让大家出点子，阅读课成了学生一周中最期待、最快乐的课。在阅读课上，我送给学生许多名言，诸如“你们是吃饭长大的，更是读书长大的。”（《窃读记》）“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”激励学生多读书，敢挑战。

课堂，反思促成长

在备课的时候，必须静下心思，反复思考。磨课是一个艰辛的过程，越往里钻越发现其中的乐趣，真是累并快乐着。当然，想法也就多了，这时必须做出取舍。在备《蜀鄙之僧》该课时，我从贫富二僧的南海梦想到了“中国梦”，一时竟为自己的灵感兴奋不已，于是在教学设计中加入该环节，让学生畅谈自己的“中国梦”，并配上激昂的音乐加以渲染。表面看课堂效果有了，实际上则是把学生硬往语文的人文性上拽，没有较好地体现文言文教学特点。教研室领导的点评令我恍然大悟，这收获是多么丰厚呀！

几次比赛下来，自己对课堂的把控能力提高了，课堂上我学着名师的做法，使用激励语言鼓励学生，调动课堂气氛。但在“赣教杯”古诗文展示的课堂上，又让我清醒地看到自身的不足——提高自身的能力，及時发现课堂的“意外”，简洁有力的评价或许比精心准备的”花言巧语”更加有效、自然。

佩服见功底、有深度，走在课改的前沿，关注学生言语训练的老师；喜欢真实自然、书声琅琅的学生，他们的朗读深深吸引着每一个人，真乃文质彬彬、谦谦君子也；佩服充满语文味和文化味的课堂，老师的语言标准亲切、书写流畅、韵味十足……佩服的又岂止是这些？

不知是自己的语文视野太狭窄了，还是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”呢？反思自己的课堂，我愈发感距离。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有继续学习，我以此鞭策自己。

我坚信，只要怀揣美好的教育梦想，并为之付出执著和努力，就一定能享受到那份属于自己的充实与快乐！