姜万兴

我们学习语文的最终目的有两个，一个是能够读懂文章，另一个就是会写文章，对于小学生来说就是写作文。前一个目的很容易达到，大多孩子只要认识字，就能读懂文章。但另一个目的就很难达到，许多孩子小学毕业后，仍然不能够独立写出一篇完整的文章。这充分说明了小学的作文教学任重道远，不容小觑。

作文教学在小学所有的教学工作中确实是最难攻克的堡垒，令许多老师谈文兴叹，令许多家长头疼无奈。几乎所有的孩子都认为写作文是最难最难的作业。写作文真的就这么难吗？当然不是。

很多孩子写作难，不是难在写上，而是难在写什么，就像窦桂梅老师说的那样，女人要生孩子，肚子里得有才行。学生要写作文，他得首先知道要写什么。也就是我们所说的立意。立意很重要，它是一篇作文的灵魂，决定着作者的写作方向。立意不好，作文写起来就非常困难，越写越空洞，越写越觉得没什么可写。有些学生作文写不好，原因是没有选择好主题，立意方向不对。

还有一部分学生根本就不知道怎样立意，课本中有什么事，他就照葫芦画瓢写什么事。或者别人写什么事，他也写什么事。试想，他照搬别人的东西，别人的作文在他脑海里一定形成了深刻的印象，他会不由自主地去模仿，再加上小学生的语言本来就匮乏，这样写出来的作文就和抄袭的几乎没什么两样。

作为老师，我们如何引导学生正确立意呢？我认为主要有两方面。

一、日常培养

其实在我们的生活中就有很多事情值得去写，只是学生熟视无睹，注意不到而已，所以，我们在日常课文教学中，就要不失时机培养学生的立意意识，引导学生立意。比如，小学四年级下册语文教材的第二组课文，《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》。这组课文都是通过一件事来折射人性的伟大。我们在教学时就要抓住这一特点，不失时机引导学生回忆身边人的一些事情，来透视人的性格特点和内心世界。《将心比心》这篇课文，通过扎针这件小事，使我们感觉到母亲的宽容和理解。学完之后，我让学生谈谈生活中的人，谁有这样类似的性格特点，学生很快就举了好多例子，我不失时机要求学生把这些例子用笔讲述出来，这就是一篇小作文。当然，生活中除了美好还有丑恶，我们在引导学生立意时，不必拘泥于高大上的思想境界，那样学生的作文容易走形式主义，越写越窄，平时我们也给学生一些发泄的机会，让他们述说一下生活中的丑陋。比如，在学习完《万年牢》这篇课文后，让学生收集一些生意人的故事，正面反面都可以，把这些事情写出来，加上自己的理解。这就是一篇很好反映现实生活的作文。

就这样，每学完一篇课文，我就让学生根据课文中的内容，联系生活并擴展开来，谈谈他们的理解，把这些写成一段话或一篇小作文。久而久之，学生学会了用心来观察周围的世界，用自己的大脑来思考事情的对错。写作文时，只要从中选择一件事来写就可以了，作文的立意问题也就迎刃而解了。

二、作前加强

很多孩子都是等到老师布置了作文任务才去冥思苦想，确定主题，这样确定的主题常常过于大众化，不新颖。主题不新颖，写出来的作文当然就不新颖。因此，我们要在写作前对学生的立意有所强化，指导他们一定要按要求，选择那些新颖，有意义的主题来写。比如，写老师的作文时，学生除了写老师辛辛苦苦工作外，似乎再也找不到话题来写。为此，我列举了学校的几个年轻老师。我让学生来谈一谈这些老师上课时，他们有什么不同的感觉，学生都认为，这些年轻的老师上课，幽默、不拘束，妙趣横生，他们可以放声大笑，可以调侃几句。我不失时机引导学生，让他们把记得的一些小细节写下来，这样的主题标新立异，人物写起来也比较丰满生动，更接近于现实中的人物。

对于写事的作文，我开了一个小小的新闻发布会，让每个学生都说说最近发生在身边的人和事，越新鲜越有趣越好，学生争先恐后列举事例，因为是真实发生的事，所以他们说起来具体生动，又新颖别致，等学生都讲完之后，我拿出作文要求，让学生从他们说的事件中来筛选适合本次作文的主题，我适当引导点拨，这样学生选出了很多适合本次作文的主题，我要求学生自己任意选择，如不满意，也可自己再另立别的主题。这样学生写出来的作文就不再是千篇一律了，孩子们又在作文中加上了自己对生活的理解，这样写出来的作文各有特色，耐人寻味。

每次都这样去引导，学生就能根据自己的生活实际，选择他们自己的主题来写，生活每天都在更新，他们的作文也就每次都有所不同，这样学生作文的立意不再是难事，作文对于他们来说也不再是一个大难题。

总之，不管是讲读课，还是作文课，只要我们老师对学生的立意多加启发引导，有意识让他们去发现生活中的那些大事小情，把他们写进自己的作文中，写好作文也就顺理成章了。