李金

课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利的进行，当然也就更加直接地影响着教学任务的完成和教学效果的取得。善于进行课堂调控不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。

在美术教学中，经常会出现一些突发事件，所以，就要求教师必须妥善处理课堂中的突发事件进行合理和有效的调控。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的人，不能成为好老师。”所以，不管课堂上出现什么样的突发事件，教师都应保持良好的情绪。记得学习六年级的第三课《戏曲人物》时，我们复习京剧中人物的角色名称。说到女角，有学生回答“有花旦、老旦、武旦”时，有一个顽皮的学生竟然喊出还有“混蛋”，当时我心里特别生气，六年级的学生了还这么调皮，但我没有立刻表现出来，而是用调侃的语气说：“嗯，我们班目前确实有一个小混蛋。”这时，学生都露出了善意的微笑。这位学生立刻满脸涨红，很难为情地低下了头，自然也知道错了。于是我没有再说什么，继续上课，一件突发事件就这样很容易地化解了，自然也没有影响正常的授课。

作为一名合格的教师，我们要想完美地处理好这些突发事件，就要熟知突发事件的种类以及处理的各种方法，了解突发事件的特点，提高处理“突发事件”的能力，在这样的教学过程中，可以形成良性的循环，课堂教学对师生双方产生强大的吸引力，课堂气氛也会十分融洽。教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到增长，智力得到了启迪和开发，道德情感得到升华，而且教师本人也从中树立了威信，获得了尊重。

课堂教师调控的好，可以提高教学的有效性，使教学达到事半功倍的效果。“教学的有效性”已成为当前课堂改革在课堂教学层面上所遇到的最大挑战。教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。新一轮的课程改革首要目标就是提高教学的有效性。提高课堂教学的有效性是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键，是实施素质教育、促進学生发展和教师专业成长的一项重大研究课题。都说“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学四年级的美术第六课《猜猜我是谁》一课时，我深有体会。根据这课的特点，我在导入时让学生只许用眼睛看、用大脑思考，我将会提出什么样的问题，你将怎样回答。然后，我将班主任走出教室的背影头像画在了黑板上。接着提问：“老师画的是谁啊？”“我们老师。”这时候我接着问：“你们是怎么猜出来的？”学生纷纷发表自己的见解。（从背影的发型、头发的发质、发丝的形状、走向等）。并作出及时回应：“哇！同学们太聪明了，猜得准、答得对。因为老师就是从这几方面来描绘的。这就是我们本节课要学的内容。”板书课题：“猜猜我是谁。”从我的导入既激发了学生的兴趣又传授了新知，由导入直达新知识的传授。学生在看看、想想、猜猜、再议议的过程中，很快地获得了知识。然后学以致用，利用刚才学到的知识为前座、同座或邻座画一幅背影头像图。第一排的同学可以画老师的背影头像画，教师可以给同学们做model。就这样，一节课的新知在轻松愉快的气氛中学完了，开发了学生的发散思维，提高了学生的观察力、分析能力和总结能力，同时更提高了课堂的有效性，高效地完成了学习任务。

课堂调控不仅包括各种能力的调控而且包括各种方法的调控。方法的调控包括教师的调控和多媒体的调控。随着城乡教育的均衡发展，多媒体已逐步地走进了农村小学的课堂。在美术教学中，有效地利用多媒体更能直观地展示美术的课程资源，通过多媒体产生更高效的教学效果。我在教学“欣赏评述”领域里的《神州风采》一课时，课前收集了大量的图片，比如：明代的万里长城、西藏的布达拉宫、四川唐代的乐山大佛、浙江的杭州西湖，以及各地的名山大川，并把它们制作成PPT的形式，在课堂上向学生展示，通过展示，学生直观地感觉到伟大祖国的大好河山，了解了各图片上的建筑、名山的地理位置、历史背景、艺术价值等，学生陶冶了情操，提高了美术的鉴赏能力。通过对展示的图片的评述，学生了解了我们的祖国历史悠久，激发了学生的爱国热情，面对这么美丽的祖国，大家不由自主地拿起画笔描述心中最美的图画。多媒体的有效调控，在课堂上展现了它独有的魅力，是单凭讲述所无法达到的效果。

课堂调控是一门综合性的教学艺术，课程调控是教师应变能力的表现，也是教师教学经验的再创造。高尔基说过：“没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。”我们教师要提高这项能力，就要通过自觉系统学习，更多地掌握课堂调控的知识，把知识化为自身的能力，在课堂上优化自己的调控方法和调控能力，如此才能更好地提高我们的教学水平，真正体现课堂调控在我们教学中所起到的效果。