赖伟丽

摘 要：小学语文是九年义务教育阶段的一门基础学科，对于提高学生的思想道德素质和科学文化水平有着重要的意义。在小学语文的教学过程中，阅读是学生从教材中获得文化知识和生活经验的主要方式，同时也是提高写作水平的重要途径。新课标明确提出，要求学生除了学习教材上的课文外，还要广泛阅读各种类型的读物，用以提高学生的写作能力。在教学过程中，培养学生的创造力，发展健康的个性，养成良好的意志品格是目标。那么如何培养学生的阅读能力和写作能力就成为语文教学工作者应当关注的焦点。

关键词：小学语文；阅读方式；写作能力；课堂练习

一、培养正确的阅读方式

阅读是从视觉材料中获取信息的过程。文字和图片，也包括符号、公式、图表等都属于视觉材料。这种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程就是我们所说的阅读过程。从阅读方式来看，阅读可以分成以下四种情况。（1）信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了大略浏览以获取所需要的有限的知识。（2）文学作品阅读法。修辞和韵律上的意义是文学作品本身内容之外的另一种重要表达方式，学生在阅读时应当多注重修辞和韵律的积累。（3）经典著作阅读法。对于阅读哲学、经济、军事和古典著作来说，这种方法尤为适合。阅读这些著作要像读文学作品一样不求速度，读者的眼睛要经常离开书本，细加思索书中的一字一句，品味作者的真实用意，从而理解作品蕴含的深奥哲理。（4）阅读方法是麻醉性的阅读法。这种阅读只是为了娱乐消遣。读者如同服用麻醉品那样，忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中进行阅读。我们在教学工作中应该培养学生正确的阅读习惯，对于浅显的略读文章，应当指导学生学会信息式阅读，粗略浏览文章获取所需要的知识点。而对于教材中的文学经典，则应当教导学生去精读，边读边想，体会作者的写作方式，行文流程，注意积累其中的优美句式、辞藻，以便在以后的写作中加以运用。

二、注重积累，扩展阅读范围

教学不应当只局限于书本上的内容，阅读作为写作的基础，更应当注重课内课外积累。写作是一种知识积累的释放，是学生的思想、情感、智慧的输出，它的前提是厚积薄发，是平时对知识的吸收和积累，没有不断的吸收和充足的积累，就写不出感人肺腑、沁人心脾的佳作。“厚积而薄发。”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。唐朝诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中说：“读书破万卷，下笔如有神。”说的也是积累的重要性。《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。”提高小学生写作能力的关键在于让学生掌握大量的句式、词汇，并且能够合理地运用，这也是阅读的目的所在。如何才能积累大量的写作素材呢？这就需要平时多读、多看、多思、多练，也要学会积累，并正确运用于写作中。首先，要引导学生默读课文，凭借对课文的深入了解理解其中的词语，做到精问导读，自学自悟，为以后的写作运用打好基础。其次，教师可以精选需要学生深入学习的词语句子，作为课程的教学目标，在教学过程中单独列出帮助学生分析总结，让学生学习、品味。最后，学生的课外阅读教材要注重课文的品质，要教会学生在阅读过程中认识、体会、把握对词汇准确、鲜明的运用。

三、注重课堂引导练习，提出好的写作题目

古语有云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的小学生来讲，教师应当倡导学生进行仿写。当然，我们所说的模仿不是写作的最好方式，因为创新才是我们追求的最終目的。教师应当在模仿的基础上注意培养学生的创新意识，使学生形成好的文风，写有所言，言有所依。另外，我们在教学过程中应当注重课堂练习，鼓励学生积极主动地思考、发言。例如，当我们讲到《桂林山水》时，对于“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”进行分析，我们可以让学生分析课文中的句式，修辞方式，然后让学生仿照句子，再扩充作者的原文，一方面增加了与学生的互动和课堂的趣味性，另一方面可以在练习中提高学生的写作能力。在练习的时候，教师应当根据学生的身心发展，提出适当的命题作文，作文题目要深浅适中，取材贴近学生的实际生活，另外，应当注重命题的多样性，比如，采取口头作文、周记等方式。

综上所述，教师应当起到一个引导者的作用，而不是知识的灌输者，重中之重还在于学生平时的积累，把学生当做主题，教师引导学生养成独立自主的阅读方式、培养学生的写作热情是加强小学语文阅读教学和学生写作能力的关键。

参考文献：

[1]王中会.试论小学语文阅读教学中如何提高作文写作能力[J].现代阅读（教育版），2012（4）.

[2]王中敏.语文新课程教学例谈[M].语文出版社，2003-09.