王亚娟

小学教学微课有诸多的教学方式和教学方法，但教师对教学内容进行趣味性的改编，围绕生活的主题进行趣味教学，是诸多方法中最为有效的，不仅可以提高学生的数学思维能力，还可提高学习数学的兴趣。

一、小学微课含义

微型视频网络课程简称为微课程，即我们所提到的微课。微课是以微型的教学视频为主要载体，在多媒体和网络的微型教学基础上，对某个学科进行一些重点难点或者其他知识点所作出的视频讲解和情境再现方式。比如，展示的课件，有关某个教学片段的视频、教师的讨论等都是微课的内容。微课是评估教师专业教学技能、教学素质的方式之一，因为一般情况下，微课的完成是15分钟内，时间较短，这就需要教师准确把控教学知识点的重点及难点。由于微课时间较短，知识点的重难点较为突出，加之学生的听课注意力较为集中，可大幅度提高教学效率。

二、概说小学数学微课生活化趣味教学

教学中，有很多的教学模式，其中有一种教学模式紧密结合生活，教学中结合生活，体现生活的重要性，这种教学模式就是生活化趣味教学。我们说的小学数学微课生活化趣味教学就是这样一种教学模式。教师在教数学时，将学生已掌握的知识背景和已具备的生活经验结合起来，实现数学和学生的生活完美结合。数学源于生活，教师在进行数学授课时，在课堂中提出与生活相关的经验和问题，并引导学生共同进行探讨，最终解决问题，这样可达到数学可回归生活的效果。在小学数学微课生活化教学中，要求教学过程不仅要和实际生活紧密结合起来，同时还要将学生的学习兴趣激發起来，以便调动学生汲取知识的积极性，因此，小学数学微课生活化趣味教学有很高的要求。在数学微课授课中的15分钟内，若要学生在短时间内对数学知识进行掌握，需营造一个轻松良好的学习氛围，即创设与学生的心理年龄相符合的教学情境，采取生活化的形式，让学生对知识点积极探究。这种教学方式，不仅科学，而且人性化。

三、如何进行小学数学微课生活化趣味教学

1.教学内容生活化

数学都是些枯燥的数字，使学生对其学习的兴趣不高。但是在现实社会中数学又无处不在，因此，微课数学教学的难点重点就是如何提高学生学习的兴趣。在教学过程中，根据教学目标，教师应从实际生活出发，根据学生已有的生活经验，结合教学内容，创设一个生动、鲜活的生活情境，在学生学习数学过程中，把生活中的数学原型展现在课堂中，激活学生思维，引导学生发现问题并提出问题，以此快速解决问题。比如，在对“20以内退位减法”教学时，我结合生活化的问题引入，即参加游园活动时碰到小朋友的各种计算问题，根据学生的生活经验和已有的进位加法的知识，对退位减法的计算方法进行引导，激发学生思维，使学生理解并对其进行探索。为了让学生对现实中的数学有个客观的了解，在日常生活中感受到数学的重要性，根据学生已有的认识经验，我组织学生进行“买文具”的活动，在这个活动中，学生特别积极参与其中，思维特别活跃。这样的教学模式，使数学回归到生活中，让学生更加感受到生活中数学无处不在。

2.生活经验数学化

在实际生活中，小学生已体验了很多关于数学方面的知识，微课中对数学的学习就是他们生活中有关数学经验的总结与升华。比如，在对面积单位进行学习后，可以从生活经验出发，引导学生对生活中的某个感兴趣的物品先进行大概估算，再用适合的测量工具测量，看看测量结果更加接近哪位同学的估算。在微课教学中，我一直鼓励小学生到生活活动中去学习、实践等。比如，我在对长方形进行教学时，我不仅在PPT中展示视频，适当的时候我会带学生去操场，让学生观察操场的某个长方形花坛，学生可直接动眼观察，并让学生实际对其进行测量，增强学生的动手能力，并计算出周长及面积。这样，在整个教学中，以生活中的常见物为基准，营造了学生轻松愉快学习的氛围，引导学生主动去学习数学，提高学生学习的积极性。这样学生在生活体验中，就对数学知识有了了解和掌握，而且还会让学生认识到生活中处处有数学。

3.对学生进行数学生活化意识培养

数学教学过程，并不是将抽象的课本知识很直白地对学生进行讲解，而是要与现实生活紧密结合。微课教学活动中，在课前我让学生从生活中的很多方面去“找”数学，比如，买东西、玩等方面，从数学的角度让学生去观察生活，逐渐培养学生的这种意识。比如，“周末，我和妈妈爸爸一起去购买小乌龟，卖小龟的叔叔说一对乌龟需要10元，我们跟叔叔说便宜些，最终是8元买了一对小乌龟，便宜了2元，即：10-8=2。”生活中，学生就感受到了数学算数。又如，学校进行运动会50米接力时，我作为拉拉队对小伙伴们进行加油，到终点的那刻起，我会对慢些的小伙伴说加油鼓励他们，在学校生活中也可以对数学进行领悟。生活中很多方面都存在数学，我在微课教学中将这些内容编入视频，加深学生对数学学习的印象。当然，对学生数学生活化意识的培养，不仅能让学生对数学题进行了解，而且还能让学生深刻理解数学的重要性。

小学数学微课生活化趣味教学，特别强调了“生活化”的重要性，在教学过程中，必须围绕一个主题，即生活化这一主题，根据学生已掌握的知识背景，结合小学生已具备的生活经验，将数学融于学生的生活中。