崔凤洁

数学这门学科具有抽象性，同时也具有很强的逻辑性。小学生这个年龄阶段还具有很强的形象思维，这种形象思维决定了学生对于数学的抽象性很难理解，但同时，小学生的这种想象思维也在逐渐地转化为抽象思维，但是在这个转变的过程中教师要善于运用一些教学资源以及教学手段帮助学生过渡，我认为现代信息技术就是一种非常好的教学手段。教师应该熟练地掌握信息技术，并且要在课堂上积极地使用，这也是小学数学教学创新的有效方法。

正是由于數学学科的抽象新，如果教师在教学过程中还是运用传统的教学方法，导致这些教学内容对学生的理解与掌握会产生很大困难，这样教学难点也随之产生。每节数学课都有学生必须在课堂教学中掌握的知识点，也就是本节课的教学重点。数学这一门学科集中了多种特点，包括学生思维的逻辑性是否合理，学生的思维是否严密。学生做题是否准确，除此之外，还要发挥学生的创造及其想象能力。因此，数学教师要精心设计每一节课的教学流程及方法，给学生提供积极的学习环境，激发学生的思维，进而对本节课的教学难点和教学重点深度理解、掌握和吸收，达到教学目的。

回顾过去的教学方式方法，在促进本节课重点与难点的学习上是有限制性的，学生对于知识点的理解还是建立在抽象性的学习基础上的，相比之下，利用信息技术教学，就可以将这些数学中比较抽象的知识进行形象的展示，让所学知识更加形象化，特别是针对多媒体可以把固定的内容用动画的形式演示出来，这样的教学手段充分地对于学生在感观方面存在的不足，比如动态感，这是在传统教学中无法达到的，而现在的信息技术就可以将在教学中学生很难理解的问题很好地解决，从而激发学生的学习兴趣，更加深学生对知识的直观形象的印象，这更促进教师在教学中解决教学重点和难点找到了一种有效的教学方法。

举个例子来说，小学数学上册有一节内容叫做“加法的初步认识”，我在教学过程中已经了解到，一年级的小学生在幼儿园的时候就已经会计算一些简单的加法，据此，我做了一个课件，目的是为了更好地展现加法算式中的各部分名称以及加法的含义。我在课堂上使用多媒体出示了以下内容，先出示三个盘子，一个盘子里放了4个苹果，另一个盘子里放了5个苹果，最后一个盘子里是空的。如果想要计算两个盘子里共有多少个苹果，就要将两个盘子中的苹果一起倒在最后那个空的盘子里，这样使学生直观地、清晰地看到把两个盘子合在一起就相当于加法了，紧接着在大屏幕上展现出4（加数）+5（加数）=9（和），这里的加数我设计成了开始时是绿色，然后变成蓝色，在出示每个加数的时候还加上了好听的声音，将四加五等于九清脆地读出来，更加吸引了小朋友的注意力，使数学和形状、声音及图形紧密地结合在了一起。

接下来的几道练习题里，我也相应地设计了动画演示，将学生很难理解很难懂的知识直观形象地演示出来，学生在回答理解问题时就容易多了。利用现在信息技术，制作相应的课件，这样可以做到动静结合，激发学生的学习兴趣，并且增加学生的学习体验，多媒体的最大特点就是将数学的抽象性概念用形象具体的内容展现出来，并且引发学生的思维，吸引学生的注意力，更好地理解教学的重难点知识。

经过总结实践，利用现代的多媒体教学有以下几点好处：

一、课堂上使用多媒体课件，可以帮助学生理解数学的概念性知识

小学生尤其是一年级的小学生通常是这样认识事物的，先是直接的感知，然后看到事物的表象，最后形成一个概念系统，所以，根据小学生的这个认知事物的规律，要想让小学生形成比较抽象的概念是非常困难的。这就要求数学教师在教学中要充分利用信息技术的优点，也就是直观性，为学生提供一个良好的辅助学习的条件，让学生直接感观，形成的表象也是丰富的，根据这些再引导学生总结出数学概念，就会轻松容易一些。

二、课堂上使用多媒体教学，更加有利于辅助学生完成本节教学的难点

利用现代信息技术教学手段不仅可以展现直观的形象，还能展示形象具体的动态表演，有效地提高学生的想象力以及观察力。利用现代信息技术教学手段，既能添加相应的画面，又可以添加音乐，这些都可以促使学生有一个愉悦的学习情绪。例如，采用多媒体将重点、难点用不同的颜色呈现，也可以设置成闪耀的文字，还可以设计成来回移动的图形，将抽象变形，启发学生的思维，帮助学生理解掌握。由此可见，教学上利用多媒体会让学生学得更加容易，同时老师教得也很轻松，这样大大地提高了教学效率。

三、课堂上使用多媒体的教学，可以有效地提高学生的空间感

传统的教学模式在观察物体这一知识上，一直是无法达到很好的教学效果的，现在我们教师可以让学生在观察物体的基础上，通过观察多媒体课件的设计，加强学生对观察物体和观察图形的力度，也可以将物体和图形结合起来，形成表象上的概念，从而培养学生的空间感以及空间想象力。