摘 要：课文插图无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图。这些插图有照片、有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助材料。

关键词：绘画；插图；桥梁

一、巧用插图，激发学生的学习兴趣

课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。特别是对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣。小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片。这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往因喜欢这篇文章的图片而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既能诱发学生阅读的兴趣，也能启迪他们思维的火花。

二、巧用插图，理解词句

许多课文插图是配合学习词句安排的，教学时从图入手，让学生在看图的基础上理解词句，效果非常好。如《三味书屋》一文中的“八仙桌”“戒尺”，对现代学生来说很生疏，老师可以引导学生观察插图，找出其所在位置，认识“八仙桌”和“戒尺”。同样，《长城》一文中的“射口”“瞭望口”“垛口”，《颐和园》一文中的“横槛”等词，都可以借助课文插图理解。

三、巧用插图，引导学生背诵或复述课文

课文的复述与背诵是学生积累语言、运用语言最好的方法，在语文教学中要多进行此类训练。为减轻学生负担，应尽可能在课堂完成复述与背诵，但由于教学时间的限制，要想当堂完成训练，学生必有一定困难，我们便可以借助插图让学生复述或背诵。如《小猴子下山》，一共有五幅图画，描绘了小猴子下山经过玉米地、桃树下、瓜地，最后什么都没得到，只好空手而归的故事。教学时，我先指导学生边看图、边复述。接着，让学生看教学挂图复述课文。学生既背诵得快，又记得牢。在复述《小英雄雨来》这篇中篇小说时，我把文章中的插图制作成连续的幻灯片，让学生看图片复述。看著图片学生流畅地把六部分复述下来。故事情节完整，感情充沛。

四、巧用插图，理解课文内容

充分利用好插图，图文结合，就会使学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。比如，我在教《长城》一课时，首先引导学生仔细观察课文中第一幅长城远景插图。接着，我让学生读课文，找出这幅图与课文哪一段相符。学生很快找到与课文第一段相符。最后我让学生图文结合，学生从插图中直观形象地弄清楚了长城的特点——像条长龙。我让学生图文对照自学课文第二段。学生运用学习第一段的方法顺利地弄清了长城整体构造的特点——高大坚固。长城各部分的构造是教学的难点，我再次引导学生观察插图，学生通过仔细观察分清了垛口、射口、瞭望口和城台，并让学生读课文画出各部分的作用。这样图文结合，不但能让学生理解课文内容，而且能提高他们的阅读分析能力。

五、巧用插图，架设说写桥梁

新课标中提到，语文教学要注重学生创新与想象能力的培养，并做到读写结合，多进行读写训练。在课本中就有许多能引发学生想象并进行说话写话训练的插图。如《古诗两首》中的《宿新市徐公店》，诗的背景就是一幅描绘诗句中所描写情景的插图，特别是追黄蝶的几个儿童，更是活泼可爱。于是，我便设计了一道观察插图，用具体生动的语言描写出儿童追黄蝶的情景的题目。学生在写话时，展开了丰富的想象，不仅写出了他们的动作、语言、神态，甚至连心理活动都描写得惟妙惟肖，书中的插图在学生的描写中“活”了起来。

在语文教学中，充分利用教材中的插图进行教学，能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，实现阅读与写作的有机结合，实现双赢。小学语文教材中有些插图在文章结尾出现，文章中没有描写，给学生留有悬念，耐人寻味。此时，教师要不失时机地引导学生展开丰富的想象进行续写。例如《穷人》一文，在文章的结尾有一幅插图，文中没有进行描述。我就抓住时机引导学生展开想象进行续写。我先让学生仔细观察插图上渔夫、桑娜的外貌、神态、动作、表情。接着引导学生大胆想象渔夫掀开帐子后发生的事情，并进行了口头交流。学生畅所欲言，想象丰富，激情高涨。这就能充分发挥学生续写想象的能力，情景对话，从而激发学生的写作兴趣，提高了写作能力。

六、巧用插图，畅谈感想

小学语文教材中有很多描写英雄人物的文章，这些文章均配有英雄人物壮烈牺牲时的插图。这是向学生进行爱国主义教育的最佳时机。比如，在学习《我的战友邱少云》一文时，我引导学生认真观察邱少云在烈火中壮烈牺牲的插图。让学生说一说英雄的神情、动作，想象英雄的内心世界，从而引导学生谈谈自己的感想。学生踊跃发言，谈出了对英雄的敬佩之情和自己受到的深刻教育。这样，学生既学习了课文，又受到了深刻的爱国主义教育。

总之，语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，其作用不止于画面本身，它的影响是潜在的、深远的。作为教师，我们应很好地利用好插图这一教学资源，充分挖掘它的作用，让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更美丽！

作者简介：赵继林（1965—），男，四川省广元市苍溪县人，就职于苍溪县陵江镇回水小学，一级教师，小学语文。