王启刚

摘 要：语文阅读教学中，找到一个开展阅读教学的切入点对学生进行语言文字的训练是很有现实意义，找到了教学的切入点就意味着发现了带领孩子进入文本的捷径。

关键词：课题；脉络；切入点

在语文阅读课中，老师都是依据教材中一篇篇生动的文字对学生进行听、说、读、写的训练，从而提升学生的人文素养，为学生成长奠定坚实的基础。作为一名语文老师，从老师的视角来说，拿到了一篇课文之后，首先就应该思考如何“教”的问题。也就是说，我们要从文本中找到一个教学的切入点、一个突破口，这样才能登堂入室。

作为一名普通的语文老师，如果我们不具有名师高超的技巧，该如何从一篇文本中寻找切入点呢？这就要求我们老老实实地对教材进行正确解读。从字里行间，以词句作为重点，仔细寻找，用心发现。作为教学文本，每一篇文字都是由词句组成，它们构成了基本的意义单元，浸透了作者的感情，体现了特殊的意义。我们可以从课题、课后的习题、作者情感的脉络、教材的不同属性等找到教学突破的方式。

下面笔者就结合《爱如茉莉》这篇课文，谈谈以课题为核心，情感为脉络找到教学突破口，开展语言文字训练的一些思考。

《爱如茉莉》是苏教版五年级下册的一篇课文，文章以优美的语句描写了爸爸和妈妈之间细腻而简单的爱。这篇课文就像是一首温馨的爱的小诗，清新动人。反复研读文本之后，发现课题就是文本凝练的核心，爸爸和妈妈之间的关爱就是情感脉络，形成了点线相结合的文本结构。文本材料的展开从形式看就是围绕课题展开的，内容是从情感生发的。因此，我们教学的切入点也可以从课题开始建构，融合情感线索，设计了如下的教学思路。

今天和大家一起学习一个温暖的故事。在揭题之后，引领温暖地读题。

（1）出示茉莉的图片，带领学生观察图片。设问：你看到了什么样的茉莉？你会用哪些词句来形容茉莉？（2）这就是被人们喜欢的茉莉图片。在这篇课文中作者又是用什么样的词句来描写茉莉的？快速浏览课文，找出相应的词句。（学生汇报读书成果，教师适时板书：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香）（3）是啊，这就是文中的茉莉花，它平淡无奇，洁白纯净，散发着缕缕幽香，作者说爱就像茉莉花一样。为什么说爱如茉莉呢？课文写了一件什么样的感人的事情呢？带着问题快速浏览课文。（强调读书的习惯：边读边思考，读书做笔记等）（4）师生讨论，总结：课文写了妈妈生病了，爸爸妈妈互相关爱的事情。（5）爸爸和妈妈之间是如何互相关心的？放声朗读课文，先画出妈妈是如何关心爸爸的句子。指名读，交流。

適时出示：（1）我本来答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。从句子中你读懂了什么？（交流）（2）你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。妈妈为什么不敢动？（交流）爸爸又是如何关心妈妈的？找出相关的句子。

指导朗读。这就是爸爸和妈妈，他们俩互相关心，心里都在想着对方。他们之间的这种关爱，不是轰轰烈烈，而是平淡无奇的（指名说）。就像是那簇洁白纯洁的茉莉，散发出缕缕幽香。所以当英子推开病房门的时候，看到这样一幕动人的画面。

出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，脸上挂着恬静的微笑；爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们，一切是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1.妈妈为什么带着恬静的微笑？是啊，虽然妈妈生病了，很虚弱，但是有了爸爸的爱，让妈妈感到特别幸福。所以妈妈才会露出恬静的微笑。

指导朗读。出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻进我们的心中。

2.香气怎么会钻进我们的心中？指导有感情地朗读。

课文读到这个时候，同学们，你觉得真爱是什么？请你写出自己的读书感悟（强调书写习惯），读、评感悟。

以课题为核心，着眼情感线索进行设计不失为一个好的方法。由此，我们也能发现在教学设计的时候，语文老师应该仔细研究文本。以这样的教学思想进行教学设计，使教学流程得到了简化，抛弃了繁琐的教学设计环节，凸显了教学主线。学生听、说、读、写等能力都得到了有效的训练，语文素养的培养得到了有效的落实。