吕连雄

摘 要：兴趣是最好的老师。在课堂教学过程中一定要注意对学生进行兴趣培养，让大家爱上数学，才能更好地学习数学，提高数学教学的课堂时效性。

关键词：小学数学；课堂教学；兴趣；时效性

小学阶段的数学课堂内容相对来说都比较简单，如果教师本着完成教学任务就可以的观点去教学将是非常轻松的一件事，但是如果想要让学生在浓厚的学习氛围下高效地学习也不容易，本文将结合自身教学实践，从提高课堂时效性的角度来展开分析。下面先来分析一下学生的学习特点。

一、学生的学习特点

活泼好动是小孩子的天性，虽然数学课堂对小学生有一定的吸引力，但是真正的课堂进行过程中教师也要注意根据学生的学习特点展开教学：

1.小学阶段学生注意力品质较差，讲课时间不宜过长

科学研究表明：小学阶段学生注意力的品质较差，一般来说，7～10岁儿童可连续集中注意力约20分，10～12岁儿童约25分，12岁以上约30分。因此，教师在课堂上要注意把重点和精华知识利用比较简洁易懂的语言来阐述，不宜利用冗杂的语言使学生产生学习疲劳，很难抓住重点。

2.小学生自制力比较差，教师要善于运用多种方式引起学生的学习注意

学生的自制力较差，学习注意力品质经过锻炼和培养之后会逐步增强，因此，在教学过程中，教师要善于运用丰富的教具增强学生对于刻板知识的理解，对于一些定义、公式等抽象性事物，不可以强迫学生去记忆，要尊重学生的学习特点。

3.小学生的学习带有一定的偏向性

小学生注意的稳定与集中，与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。教师在教学中要善于调整自己的教学方式，尽量做到全面兼顾。抓住小学生的兴趣点展开教学，要做到有利于小学生的全面进步。

二、提高小学课堂时效性的建议

1.对于简单问题，就把游戏教学引入课堂

游戏教学是近年来学校大力推行的教学方式之一，这种方式下对教师的要求更高，教学展开的效果也更加好。首先，游戏教学有利于增加学生的学習兴趣，让数学课堂不再枯燥；其次，游戏教学能很好地锻炼学生的反应速度，有利于提高学生的计算能力和应对能力。以“拍手算算术”为例来简单说明一下，这个游戏比较简单，教师在题板上列出需要解答的题目，按照横排或者纵排的顺序依次解答，算对时，其他的同学就拍一下手，算错大家就不拍手，再给同学一次更正的机会，对了之后再拍手。这样不仅每个同学都需要依次回答问题，而且坐着的同学一旦拍措手，同桌也要采取小小的惩罚措施，这样一来，大家都需要集中精力，无论对错都需要快速反应。

游戏教学虽然比较快捷高效，但是常用也就不那么灵验了，因此，教师要有选择地使用于阶段性总结课程，或者新课引入前的导学部分，此外还需要注意，游戏的时间不宜过长，那样学生的热情都会在游戏中耗尽，教师教学的效果反而削弱。

2.承认学生的学习差异，建立帮扶小组

虽然小学阶段学习的知识比较简单，但是我们也需要承认一点，很多学生从小学就表现出很明显的学习差异。有的小学生语文成绩就是明显优于数学，还有的学生数学成绩非常好，但是其他科目就稍显逊色。学生受到遗传、环境、课外阅读等很多方面的影响，从小学就表现出一定的学习差异性，这个问题是普遍存在的，因此在课堂上，教师要尊重学生的学习差异，通过帮扶小组帮助学生互相交流和学习。

小学生学习的过程并不是直线上升的状态，而是呈现螺旋式上升，即有的阶段增长比较快，有的阶段增长比较慢，根据学生性格特点的不同，教师可以建立帮扶小组，让大家在合作学习的状态下，通过反复学习来提升学习的兴趣，这节课的内容小A没懂，小B和小C可以帮助他。教师讲完，学生之间可以通过习题来及时复习和巩固知识。学生把不懂的问题都理解之后，教师再通过当堂测验或者内容延伸的方式，加强学生的对知识的记忆。

3.教师魅力对于学生的影响非常大

对于数学课堂来讲，每节课的开展方式相信老师都会尽力做好，多媒体教学，游戏导入，话语鼓励，张贴小红花等很多方式，可是这些方式之所以会受到学生欢迎的关键因素之一，就是学生喜欢这个老师。

一节课大约60%的时间都是教师在讲学生在听，因此，教师的语言魅力可以提高学生的学习热情，进而带动整个课堂的时效性。我想每个孩子应该都不排斥幽默风趣的教师的课堂吧，教师在讲课过程中抑扬顿挫，多用眼神与同学交流，捕捉学生反馈的信息，同时重点的知识反复提醒学生记忆和理解，如果学生学习疲倦了可以穿插几个数学小故事进去，带动气氛，这样下来学生想不听课也难。此外，一个爱护学生、尊重学生的老师必定会受到学生的尊重和爱戴，因此，教师的人格魅力对于整个课堂的开展有很大的带动性，为了提高课堂教学效率，教师不妨多刷一下在学生心目中的好感度。

总之，小学数学课堂展开的方式一定要尊重学生的学习特点，在学生容易接受的基础上多样化穿插学习重点，通过游戏教学、帮扶互助等方式让学生在快乐的基础上理解和记忆，同时注重教师人格魅力对学生的影响，提高教师的个人修养，赢得学生对于课堂的喜爱。

参考文献：

[1]郭英杰.浅谈小学低段数学教学[J].中国校外教育，2016（27）.

[2]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[3]王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读（教育版），2013（3）.