林燕凤

摘 要：针对目前小学语文的教学情况进行了分析，对如何实现小学语文教学中学生的主体地位提出了一些看法。

關键词：小学语文；主体教学；措施

重视学生的教学主体地位，已经是老生常谈的问题，很多教师也意识到主体地位的重要性，并尝试着在自己的教学设计中进行改变，但是在学生主体教学的发展过程中依然遇到了很多问题，导致改革的效果并不明显。很多人以为语文是偏书面的学科，其实不然，语文对于实践性的要求一点不比其他任何自然学科差，要想在语文教学中提升小学生的综合语文素养和能力，只有充分发展学生的主体地位，让学生主动参与到学习中来，学会当自己学习的主人。教师在一旁进行正确的引导，学生发挥自身的主观能动性就能形成一个良性的课堂环境，提升课堂教学效率。

一、主体教学的意义

主体教育理念本身就是以人为本的思想在教育上的体现，它符合当代教育的发展趋势，以学习者为中心，充分发挥主观能动性，促进学生的可持续发展。并且相对于传统的教学方式也有着质的改变，能够充分满足学生差异化多方面的发展要求，提升学生的综合素质。

二、实现主体教学的方式

具体在课堂上如何开展主体教学，下面我会结合自身的经验进行一个浅显的分析，为大家提供一些参考。

1.课堂氛围要好，学生要敢于提问

儿童喜欢提问是天性，是他们强烈求知欲望的体现。作为教师不但要了解小学生的天性，更要因势利导，培养他们的提问意识，让他们不但喜欢提问，更要懂得提问。思维是从疑问和惊奇开始的，古代伟大的哲学家亚里士多德曾说过这样的话。可见提问对小学生来说非常重要。提问说明孩子发现问题，发现问题再解决问题，那知识就获得了，这是学习知识最基本的方法，为了让学生敢于提问，不惧羞涩，教师不但要做好引导，更要维护好课堂氛围。具体操作如下：首先，作为教师一定要注意自己与学生沟通的态度，要真诚地与学生进行对话，对学生的问题也要耐心回答，对于提的问题比较有意义的学生更要表扬。教师不要因为学生的提问浅显、思维天马行空就对学生的提问不屑一顾，要知道，自己任何一个负面的情绪或动作、语言都会打击学生提问的积极性。只有宽容的态度、真诚的鼓励才会让课堂气氛真正活跃起来；其次，对于一些不善于表达的学生，教师一定要有包容心，要注意引导学生，给予学生正确的提问方式和表达方法，一方面可以换位思考，试着从学生的角度考虑学生的问题，另一方面要学会引导学生提问，用自己的语言循序渐进地进行引导。

2.培养学生的阅读能力是基础

语文是一门语言学科，语言学科就离不开阅读，阅读是学生理解知识、学会提问的前提基础。语言包括了字词句、发音和书写还有语法知识等多个方面，这些都是学生提问的知识前提。所以教师在谈到主体教学的时候不要忘记基础知识的积累和培养，因为这些都是提问的基础。良好的基础知识储备才能让学生“由衷而发”，句句到点，课堂效率也会有大幅度的提升。

3.想象力是保证

在课堂上，教师要根据教学内容的需要运用不同的教学方法，分别从课堂教学的引入、中间的重点、不易攻克的难点及收尾等部分努力创设出能够吸引学生，感染学生并最好是能使学生陶醉于其中的学习氛围，给学生带来更多的想象空间和发挥余地。给学生更多观察和感受的机会，为学生创设更多身临其境的体验，使学生能够自己去发现新奇有趣的知识，并且能积极主动地参与到学习中，运用并发挥自己的想象力，不断探究，使学生的主体性意识和创新精神得到加强和完善。

4.重视培养学生“处理信息”的能力

现代信息技术促使我们的语文学科教学活动打破了时间、空间范围的限制，实现了远距离、交互的多媒体教学，语文教学的目的不再仅仅关注学生能够获取多少知识，而是普遍强调培养学生具有高度的创造性，具有很强的自学能力和信息获取、分析与处理的能力。（1）课内外知识相结合，广开信息源，激励学生主动探究。（2）注重体现个性特点，激励学生提高信息获取、分析与加工的能力。

课程标准特别提出：学生是语文学习的主人，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，要注意学生个体的差异，开发他们学习的潜能，发展个性。要鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。所以，我们还在现代化的信息技术与语文教学的整合中积极鼓励学生争做学习的主人，主动探究，选用自己喜欢的方式学习，努力提高信息获取、分析与加工的能力。

总而言之，学生是主体，任何目标和方法都是围绕学生展开的，教师为了让学生主体地位得到巩固，让学生的主体意识得到提升，让学生的主动学习效率得到提升，要从多个方面、多个角度展开工作，从而实现学生综合素质的提升，让学生由衷地喜欢上学习。

参考文献：

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[3]朱志英.开放式语文教学：浅谈小学语文教学与学生主体发展[J].快乐阅读，2013（16）.

[4]黄定光.新课标下小学语文教学策略探析：以学生为主体的视角探析[J].新课程（下），2012（1）.