朱小祥

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.083

摘 要：随着科技的进步和我国电子信息化脚步的不断推进，电子信息教学在高校中也获得了长足发展。高校是学生接受专业化理论知识与实践技能的重要场所，而电子信息技术的日新月异则更需要专业人士予以引导和教育才能真正得到运用和发挥。在高校中电子信息教学不仅应充分注重本专业的自身特点，更应从理论教学与实践教学的衔接上进行充分设计，培养学生更高水平全面发展的专业能力，提升学生的综合素质，为社会培养更多高技术含量的专业型人才。该文通过对高校电子信息教学过程中存在的问题的研究，提出几点相应对策，希望能有助于我国高校电子信息教学的发展。

关键词：高校 电子信息教学 问题 对策

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0083-02

近年来，我国科技得到了多角度的飞速发展，电子信息技术越来越受到人们的普遍关注。在高校内，通信工程、电子信息工程等相关专业也如雨后春笋般涌现了出来。大量的学生选择了此专业进行学习，但当前我国高校中电子信息类专业面临着办学经验有限、资金投入有限、对该专业的认识有限和学生自学能力不强等种种问题，为电子信息专业的构建和发展带来了一定程度上的阻碍，这不仅影响电子信息专业自身的建设和发展，更影响了高校对社会的高端人才输送。

1 高校中电子信息教学存在的问题

1.1 高校电子信息教育办学经验有限

由于电子信息类专业在我国高校处于起步阶段，因此办学经验十分有限。这不仅影响着我国高校电子信息类专业的基本构建，更直接影响了我国高校的教育教学发展。随着科技的不断进步和发展，电子信息类高端人才在社会上的需求量与日俱增，这也倒逼高校进行此类专业的设置和发展。由于办学经验严重不足，不论是专业理论上的讲解，还是实践技能上的引导教学，我国高校中电子信息教育教学均处于落后状态[1]。

1.2 电子信息教育相关资金投入有限

资金投入是高校进行建设的前提条件之一。在电子信息类专业的发展中，资金投入的程度直接影响着整个专业教育教学活动实效性的提升和发展。电子信息技术的教育教学，不仅需要教学双方具有扎实的物理、数学知识基础，更需要具备外语、计算机等一定程度的技能水平，而资金的投入则直接关系到教育教学设备的优劣程度，影响着学生从理论知识的掌握到实践技能提升的整个过程。资金投入的局限性，将直接影响电子信息类专业实践教学的开展，将此专业的教学限制于理论学习的层面而得不到实践，甚至形成纸上谈兵的无效教学[2]。

1.3 人们对电子信息类专业的认识并不准确

近年来，电子信息类专业的兴起或许是顺应市场对人才的需求，但盲目选择之下，人们是否对电子信息专业具有充分的了解？其实，显而易见，人们对电子信息类专业的认识并不准确。在传统高校教育中，电子信息类专业是重点大学中相对较高分数才能被錄取的专业，强大的竞争力和吸引力之下，是学生们望而却步的分数线。但当前我国普通高校构建的电子信息类专业降低了这一行业的准入门槛，为想学习的学生提供了一个触手可及的机会，这样虽然为学生对专业提供了更多选择，但这种“低门槛好专业”是否能真正让学生实现自我价值与内在修养的提升，成为社会急需的高技能型人才，还有待观察[3]。

1.4 学生自身学习能力不强

在高校中，学生理论知识体系的构建和实践技能的提升，离不开学生自学能力的保障。当代电子信息类专业是建立在数学、物理、外语、计算机等多个学科的知识基础上的专业学科，因此需要学生不仅对该专业的理论知识进行了解，更应积极了解和掌握相关学科的知识，为今后的专业技能学习打下坚实的基础。这就要求学生不仅要有极强的自我控制能力、学习能力、自我约束能力等，而当前我国高校大学生由于其年龄、心理等特点，自控能力和自主学习能力都不强，这严重影响了高校电子信息类专业学生的学习效果，影响着电子信息类专业的整体构建。

2 高校中电子信息教学的发展策略

2.1 构建更加专业化的教师队伍

专业化的教师队伍是整个高校教育中的关键性环节，高校电子信息类专业的教育教学中，教师更应具备高水平的专业理论知识与实践技能，其中不仅包括理论知识的相关实践，更包括该专业教育教学的丰富经验。对此，高校应积极寻求校内外相关专业人士与教师的知识交流与沟通，定期组织教师进行相关专业素质培训，并结合教师自身的知识储备和教学特点进行个性化的发展和培养。同时，通过校企合作的方式增加教育一线与实践一线的沟通与交流，真正实现高水平、实践型教师队伍的构建和发展[4]。

2.2 加强教学实践基地的建设

教学实践基地能帮助学生在校期间就能充分得到实践锻炼，不仅能够巩固和检测自身的知识储备情况和实践能力，更能够在校期间获得相关的工作经验。实践基地的构建不能单纯地在校园内部进行建设，高校可以联合校外实训基地，与政府机关、相关企事业单位等进行协调与沟通，共同模拟实践一线的工作场景，为学生提供一个更加逼真的教学环境。这就需要教师深入到实践一线去进行学习和考察，对新技术和发展形势进行充分了解，便于传达给学生更加实用的技能。在学生遇到不懂的问题时，不仅能够从教师处寻求答案，更能感受社会上当前电子信息的发展动态，掌握最先进的技术和理论知识。

2.3 注重基础教学，保障教学质量

基础课是专业课学习的基础和保障，也是学生在走上工作岗位后对不断涌现出来的新知识的学习基础[5]。在高校的学习中，即使专业课上的教学内容再多、再先进，也无法赶超电子信息科技的不断发展，在今后的工作中，学生难免会面临新科技的种种考验。这就需要学生具有强大的自学能力，而扎实深厚的专业基础课知识便是自学能力最有利的保障。这就需要高校在进行教学设计时应充分保障基础课的课时设置，在构建高水平教师队伍的同时，保障相关设备的投入，保障教学质量。

2.4 个性化教育，激发学生学习的主观能动性

当前时代是一个注重个性的时代，学生的个性期待被关注和重视，在高校教学中也不例外。高校电子信息教学中，教师更应注重学生学习主观能动性的激发和引导，用更加具有针对性的指导性思维来进行个性化教育，充分发挥学生在该专业的学习优势进行协助，帮助学生真正提升自我。

3 结语

可见，高校中电子信息教学的发展，不仅要面对资金、办学经验、认知程度和学生自身特点等种种限制，更要从校方自身出发，结合教学大纲与人才的实践性需求进行学生的教育教学工作，不仅应积极构建更加专业化的教师队伍，增强教师队伍的理论与技能技巧知识储备，更应加强相关实践教学基地的建设和发展，让学生在学习理论的同时能够参与实践，将知识学以致用，同时激发学生的学习兴趣，提升学习效率。

参考文献

[1] 崔丽珍，金华明.普通高校电子信息类专业教学改革的研究[J].九江职业技术学院学报，2013，2（1）：47-48.

[2] 赵若静.浅谈高校电子信息教学中的实践教学[J].高教学刊，2015，24（2）：215-216.

[3] 王冰.浅谈高校电子信息教学中的实践教学[J].学周刊，2014，5（1）：131.

[4] 程金阁.关于高校电子信息实践教学的探究[J].科技资讯，2014，9（3）：208.

[5] 张天鹏，翟亚芳，赵红艳.实践教学在高校电子信息类教学中的作用[J].安阳工学院学报，2011，2（1）：111-113.