田梽鑫

在教学过程中，获得最佳的教学效果和出人意料的教学创造均来自于师生共同营造的和谐的课堂氛围，使学生成为课堂教学中的学习主体，使教师成为课堂教学中的指导角色。那么，如何创设和谐的教学环境，为学生搭建一个平台，让学生在尽情享受学习快乐的过程中自主、积极地学习和成长呢？通过在教学中的尝试和探索，我认为可以从以下几方面去做：

一、创设情境，激发学习兴趣

学生的探究欲望一旦被激发出来，就会对学习感兴趣，并表现得积极主动。所以，在语文教学中，我们要根据教材内容的特点创设情境，激发学生进行自主学习的欲望。如，在教学《日月潭》一课时，学生对台湾的日月潭十分陌生，我在课下引导学生搜集这方面的材料，在课上让大家自由展示日月潭的资料，吸引学生观察日月潭，喜爱日月潭，从而产生学习日月潭的兴趣，引领学生通过自读、互读、议读来学习课文。学习课文后，学生对课文已有了初步的了解，这时可以采用小组合作的形式让学生把已学会的说出来，让学生感到“我也能在大家面前展示自己”，自信“我也行”。紧接着，让学生把不懂的地方提出来，小组共同讨论，共同研究，共同解决问題。小组解决不了的问题再由全班同学和老师共同解决。这样就激发了学生探究学习的欲望，提高了学生学习的兴趣。

二、发扬民主，唤起成功欲望

学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都获得学习的成功体验，让不同层次的学生获得不同程度的成功。教师应该具备良好的教育素质，有灵活的教学方法。让学生用自己的话说出心中的感受，表达真情实感，加深对文章的理解。在练习中，学生有的说：“秋天是凉爽的。”有的说：“这是一个丰收的季节。”还有的说：“秋天太美！”而有一个孩子又说：“秋天是多彩的。”我顺势追问原因，他说：“因为秋天里有很多节日，人们总是在这时候把到处都装扮得格外美，我看到了一个多彩的秋天。”他的回答很有个性，我给予了充分的表扬并激励学生向他学习，想一想还可以用什么词语来描述。这时有学生这样说：“秋天是幸福的。因为我的生日就在秋天。每到这时，妈妈都要带我去郊游，还会送我一份珍贵的礼物，我简直太幸福了！”多么稚嫩的话语，多么真切的感受，学生在学习中用一颗细腻的心感受着生活的甜蜜，让思维插上想象的翅膀，在情感交流中发展自我，塑造了一个又一个鲜活而又生动的拥有独特个性的生命体。

三、开展活动，增加课堂生趣

当代课堂教学要求学生成为课堂教学中的“主角”，教师是“导演”；要求培养学生的主体意识，让学生充分认识到自己是学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习精神。进行独立学习活动的形式应该多样化、生动有趣，如，独立思考、对话、讨论、练习、表演、游戏等。在教学实践中，我设计了一些游戏和竞赛，如，找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小小邮递员、摘苹果等，学生的兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，这样学起来就能达到事半功倍的效果。在教学《荷叶圆圆》一课时，我在学生初步理解课文内容，能正确流利朗读的基础上，我带全班学生结合挂图进行全文的深入朗读，深化感悟。“荷叶圆圆的，绿绿的。”我手举着圆绿的“荷叶”（课前画好的道具）让学生接读下文，再一次回顾全文内容后，我请他们自由选择一段，分成4个组，进行小组赛。每一小组先推选出组长，由组长负责组织同学在组内进行表演朗读，评出“优秀小水珠（小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）”，再参与小组间的比赛即一人演，其他同学读。演完后，学生还饶有兴趣，我趁机让学生当“小诗人”，试着在课本上画一画再学着课文编一编。通过演、读、说，既能让学生再一次梳理文章的内容，又能再次感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情，还激起了孩子们当小诗人编诗的欲望。“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”语文教学培养学生个性的核心在于引导学生去自主探究学习。

营造和谐，搭建平台，助学成长，分享快乐。师生在经历学习的过程中一起实现了自我的飞跃和发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的日子里，我将以更大的热情投入到语文高效课堂实践中，与时俱进、积极探究，做到常给学生鼓励和支持，及时对学生进行科学评价，让学生感受到成功的喜悦。让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，增强学生的学习自信心，提高学习兴趣，从而给学生的学习搭建一个良好的平台，创设一个良好的心理环境，一个和谐的共处氛围，一个快乐的知识家园。