林燕

音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能，促進幼儿健全人格的形成。幼儿音乐表现的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。但是在音乐活动中让幼儿自主表达表现自己的快乐，体验这方面的研究还较为缺乏，未能形成良好对策。况且目前幼儿音乐活动中还存在不少问题，如音乐活动内容较单一，趣味性强、新颖的游戏较少，过分强调技能技巧和标准化的要求，忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向……本课题将从音乐活动中挖掘幼儿自主表现的体验快乐对策作为主要的研究内容，旨在抛砖引玉，引起大家对这一问题的充分关注和深入探讨，充分认识到促进幼儿的健全发展是课程的出发点和归宿点，这就是我们一线教师的最终目标。然而，如何落实这样的教育目标？符合这样的教育目标的音乐教育活动应该如何进行？如何让每个孩子都能在音乐活动中获得美的感受和体验？如何使每个孩子的音乐素养和能力得到提高？这些问题都是值得我们每位教师关注的。

一、培养情感的美——激发幼儿的学习兴趣

在音乐教学活动中，教师要注重调动幼儿的情感，激发幼儿对活动的兴趣，让他们在有趣好玩的活动中感受音乐的要素，并获得音乐知识。幼儿很容易对音乐感兴趣，但只是停留在“好玩、喜欢”的层面，兴趣很容易转移。记得在一次开展大班的音乐欣赏课——《小精灵的舞》时，我选用了音乐《森林狂想曲》，这是一首由一群热爱大自然的音乐人，费了5年时间，走遍整个台湾的山林，实地录音而成的曲目，可以称得上是天籁之音。在乐曲中，我们仿佛与山水花草相伴，与鸟兽鱼虫为伍，犹如置身于大自然的仙境，体味着清新愉悦的自然气息，这首乐曲深深地吸引着孩子们。近代心理学理论认为：冗余度（也就是熟悉度）的高低决定人们探索和操作的热情。对于大多数缺乏音乐经验的幼小儿童来说，音乐信息对他们总是冗余度极低的，要求幼儿安静地倾听他们所不熟悉的音乐时，大多数小朋友往往很快就会感到厌倦。而我选的这首歌曲小朋友虽然是第一次听到，但它本身所蕴含的“趣味”——大自然中各种动物的叫声，是小朋友所熟悉的，乐曲的内容本身就能激发幼儿倾听的兴趣。再加上“小精灵”又给音乐带来神秘感，激发幼儿的好奇和想象、创造与表现的愿望。活动中我通过打开幼儿视、听、肢体动作等多种通道，整体欣赏音乐8遍，每一遍欣赏都有不同的表达方式，孩子用自己喜欢的游戏、绘画、舞动来表现对这段乐曲的理解和感受，体验到主动创造、自由表现、与老师同伴共同表演的乐趣。课后我反思：当教育唤醒幼儿的主题意识时，就会将幼儿表面的热情转化为主动的动力，有了这种主动学习的动力，孩子就能从音乐作品的感受中获得更多的音乐知识，才能真正培养孩子情感的美。

二、感受韵律的美——带孩子走进大自然

在活动过程中，注重孩子的体验和感受，利用充满童趣的、易于被孩子接受的故事及儿歌等内容来让孩子体验音乐的魅力。例如，我在开展音乐活动（中班春季教材）歌曲《春天》时，问道：“小朋友们，你们知道春天是什么样子的吗？”孩子的反应让我大吃一惊，只有江××小朋友回答说：“春天来了，燕子阿姨飞来了！”肖×为小朋友说：“春天有很多花开了。”其他孩子都只是默默地听，并露出一副满怀好奇的样子。我想孩子认识春天的已有经验是很有限的。与其你把春天的特征直接灌输给孩子，还不如让他们走出教室，把课堂“搬到”大自然中去，和大自然亲密接触。为的是营造一种更和谐、更有趣和更适合孩子年龄特点的课堂氛围。于是，我便带着他们高高兴兴地来到校园的小花园里“寻找春天”，看看春天是什么样子的？通过观察和交谈，孩子发出这样的感慨：“春天里有好多五颜六色的花，春天好美呀！”“春天，我喜欢你。”“春天来了，柳树阿姨长出了嫩芽芽，绿绿的，真好看。”这时，我就趁热打铁，扮演成一只美丽的蝴蝶展开翅膀在花丛中飞舞，我注意到每位孩子的目光都集中在我身上，我并没有太多的言语，只是轻唱了两遍歌曲《春天》，当我唱到了第三遍时，我发现已经有大部分孩子也会一边模仿各种小动物的动作一边跟着唱了。即便有些音还不是唱得很准，但这不是最重要的，重要的是孩子通过观察发现和对歌曲优美旋律的演唱真正体验到音乐独有的魅力。我的这节音乐课开展得很轻松，孩子也很快乐。事例证明：在一个宽松的环境里，幼儿的表现才是淋漓尽致的。在音乐活动中，教师要尝试不一样的学习环境，努力为孩子营造有趣的学习氛围，相信孩子是最棒的，使他们拥有与音乐作品中的人物、事物同样的命运和感受，更深层地感受音乐韵律的美。

三、引导行为的美——启迪每个幼小的心灵之光

简单来说教育就是教会孩子学会做人，培养孩子自力更生的能力。而道德教育是所有教育中的重中之重，是教育的命脉。道德教育又和情感教育密切相连。情感教育是道德认识的基础，是趣味性激发道德动机的桥梁，是道德行为的催化剂，以情育人，永远是道德教育的主要途径。

编辑 李建军