摘 要：数学知识赋予了人们利用更加缜密的思维、客观的角度去解决问题的能力，使人们能够更加理智地面对生活。因而，基于其重要作用，数学知识传授，已经成为我国当前教育体系中的必备部分。小学数学学习作为人们迈进数学殿堂的基础阶梯，更是异常重要。就小学数学空间与图形教学的有效方法进行了研究分析。

關键词：小学数学；空间与图形；有效方法

空间与图形部分知识是小学生必须具备的知识内容，同时也是小学数学教学的重点问题。在传统教学模式下，学生对这部分内容难以实现良好的理解和深度内化。对此，教师还应充分结合新课标要求，深入探索更加有效的教学方法，丰富学生学习体验，优化其对空间和图形的认知，进一步增强教学实践效果，实现教学有效性。

一、小学数学空间与图形教学情况分析

目前，小学数学空间与图形部分的教学，整体效果并不理想。很多教师的教学设计相对陈旧，无法调动起学生的学习兴趣，学生难以形成主动学习的良好习惯。在教学用具等的运用上也相对单一，学生无法根据教师讲解，对空间与图形知识进行理解，难以形成空间观念，不利于其空间想象力的培养。

同时，部分教师在教学过程中，为了节省时间，往往将更多的时间运用在知识讲解中，学生操作活动不足，多采用一名学生操作，其余学生观察的方式开展操作活动，限制了学生对知识的操作体验。一些教师甚至认为小学生自制力不足，给予学生自由学习的时间，会导致课堂秩序混乱，因而不予安排操作活动，学生主观能动性难以得到充分发挥，并对教师产生了强烈的依赖性，从而导致学生在这一部分内容的学习中，仅是对公式和参考答案进行死记硬背，无法深入理解知识内容，一旦题目稍有变化便无法得出正确答案，学习效果受到了严重影响。

二、小学数学空间与图形教学的有效方法

（一）以学生兴趣为导向开展教学设计

当前小学数学空间与图形教学中，学生兴趣不足问题严重。产生这一问题的缘由众多，而要想解决这一问题，还需要以学生兴趣为引导，实现个性化、创新化教学设计。

1.教师应结合学生兴趣选择教学方法。据相关调查表明，小学生好奇心较强，且对自身周围生活中存在的事物更加感兴趣。结合这一特点，教师可以结合生活实际，创设问题情境，对学生兴趣予以引导。例如，在学习“圆的周长”时，教师可以先询问学生是否玩过呼啦圈。摇呼啦圈是小学生中较为盛行的一种体育运动，学生听到自己熟悉的事物时，会立即产生共鸣，并产生探讨的兴趣。这时，教师再请学生思考“如何利用直尺量呼啦圈一圈的长度”这一问题，学生便能够积极主动思考。随后，再引出“圆的周长”这一知识点，使学生产生探究学习的欲望，快速投入学习中，实现高效学习。

2.教师应在课堂教学中运用多样化教具。在教学过程中，教师可以运用现代化教学设备。小学生视觉神经、听觉神经敏感，注意力会被现代化教学设备中呈现的内容轻易吸引，从而产生继续观看、倾听的欲望，期望能够更加深入地了解其中的内容。而这种情况的产生，实质上就是学生兴趣被成功激发的体现。例如，在教学“梯形面积计算”时，教师运用现代化教学设备向学生展示梯形的平移和旋转过程，使小学生看到两个梯形组成平行四边形的过程，从而直观地对梯形面积与平行四边形面积关系进行了解，并推导出梯形面积计算公式。或是在教学中运用学生生活中常见的铅笔盒、红领巾等作为教具，使学生产生探究兴趣，深入理解空间与图形知识，有效培养空间想象力、逻辑思维能力。

（二）丰富学生课堂学习操作实践活动

当前新型教学方法中普遍将学生知识内化应用能力作为重点培养内容，为达到教学目标，促使学生获得良好的教学效果，教师也应为学生提供丰富的操作实践活动。

例如，在“对称图形”的教学中，教师可以在课前，为学生展示一些利用这一原理制作的艺术作品。并在知识教授完成后，为学生提供印泥等材料，请学生利用身边的事物，例如铅笔横截面、纸张等，发挥自身想象力，创作遵循对称图形原理的艺术作品。在学生完成作品后，请全班学生评比出最好的作品，并请优秀作品创作者为全班学生讲解自身的对称图形运用思路、指出对称轴，从而在实践创作中，真正实现活学活用，在促进这一部分数学知识充分内化的同时，获得艺术素养、创造能力的进一步增强。

再如，在“位置与方向”的学习中，小学生往往很难认清“东西南北”四个方位，教师可以组织学生开展“游园会”活动。带领学生观察校园，并向学生讲解清晨太阳的方向为东方，夜间北斗七星“勺柄”指的是北方，平日里观察树叶，树叶稠密的一面为南方，反之为北方等知识。并在观察后，请学生绘制校园平面图，并指出准确的方位，从而使学生在实践中对知识进一步内化和充实，实现有效教学。

小学数学中空间与图形部分知识，仅仅依靠教师的讲解，学生根本无法深入理解。因而，为实现教学有效性，教师还应以学生兴趣为导向进行教学设计，创新教学方法，运用多样化的教具，并增加学生课堂实践活动，使学生主观能动得到充分发挥，获得综合素养的有效培养，形成良好的数学思维。

参考文献：

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[2]王乃顺.运用电子白板辅助小学数学空间与图形教学[J].中国教育技术装备，2014，11（23）：16-17.

[3]洪月秋.小学数学“空间与图形”教学中的困惑与策略[J].才智，2013，5（17）：28-29.

作者简介：谢彬琳（1970—），女，福建宁德人，本科，小学数学一级，小学数学教学。

编辑 张珍珍