王秀杰

叶老说：“作文教学之最终目的，则在学生能自知其文之优缺点，能辨认所作之文何处必修，何处确然说对。不依赖他人，自为修改。”那么小学生能否做到自批自改呢？在多年的教学中我做了大胆尝试，实践证明：小学高年级学生只要教师指点得当，完全可以做到自批自改。

如何培养小学生自改能力呢？首先，学生要有比较丰富、扎实的基本功，学生要运用这些知识去修改文章。其次，要安排评改训练程序。小学生自改自文，谈何容易？教师要犹如“导儿学步”开始扶肩协腕，进而让他们蹒跚走路，待到步步稳健方可放手，让他们独立行走。在批改前讲评改方法，统一评改符号，由老师为主体慢慢转向以学生为主体。有口评，共议逐步过渡到落笔批改。在向学生批改为主体的过渡中，先培养骨干，成立评改小组，逐渐扩大范围，一个骨干带一两个中上等生，接着以骨干为核心全面铺开。最初可以同桌共批，接著个人独立批改，小队之间、个人之间互相交换。为培养学生求异思维，提倡在别人批语下发表不同见解，充分利用互批机会取长补短。例如，作文尖子之间互改可以促他们展开竞赛，锦上添花。好批差，可以发现一些问题，并用恰当的词语给予指点，评改后当面交换意见，这样好学生可以得到难度较大的训练，差生又可以实实惠惠地得到指点。有时差生批好文也有好处，这样为了尽力批好，常常迫使他们去查字典、问别人，又可督促他们主动和别人商量或向老师请教，这还是他们动脑、学习、思考的好机会。……