李伟文++毛淑华

教学中，有些教师教学设计观相对滞后，缺乏应有的深度和广度，不能真正发挥效用，这无形中阻碍了课堂教学的效果。在新课改教学设计中，教师必须认真领会新课改精神，紧跟课改步伐，调整教学设计观，认真剖析存在的问题，在实践过程中，不断地尝试，不断地反思完善。在教学设计中应注重以下几个方面的实践与探索：

一、学生是教学的服务主体

传统教学备课的侧重点是备教材，备教师的教路而非学生的学路，即缺乏学生观。在新课改理念下，教师和学生是互相联系的两个不同的主体，学生是学习的主体，教师是引导的主体，教师主体是为学生主体服务并受其制约的。因此，教师备课应将重点转移到学生身上，学生的发展是教师备课的出发点和归宿，也就是说“学生本位”是教学设计的指导思想。教师必须树立正确的学生观，变教师“教”的过程为学生“学”的过程。

1.从学生的水平出发

学生总是存在差异的，班级之间存在差异，班级之内也存在差异，这就需要教师在课前对学情多一些具体的了解，在确定教学目标时，应体现层次性，不能用一个标准去要求所有的学生。要用宽容的态度为发展相对落后的学生设计有梯度的教学目标，要根据学生不同的学习水平设计不同的难度和不同形式的作业或考试内容。只有在备课时考虑到学生的个体需求，才会给每一位学生提供最平等的学习机会，使每个学生都投入到课堂生活中来，都获得身心的愉悦，在原有的基础上获得较大的发展。……