文吴咏梅

一、创设开放自主的体育活动区域，激发幼儿运动的潜力

根据孩子的兴趣和动作发展需要，我们在操场上创设了钻爬区、投掷区、走跑区、攀登区和跳跃区等多个活动区。在区域体育活动中，幼儿自由结伴，自由选择活动地点，自由支配活动区逗留的时间，尽情享受开放的空间、时间、材料。

在每个区域中，我们为幼儿提供了不同层次的多种材料，如：钻爬区为幼儿提供垫子、纸箱、布袋、钻筒等；投掷区提供沙包、报纸球、纸飞盘、飞镖、海洋球等；走跑区铺设了鹅卵石小路，并提供了旧轮胎、高跷、可乐瓶、纸板鞋等；跳跃区提供了羊角球、橡皮筋、体操圈、竹竿等。这些丰富多样的运动材料极大地满足了幼儿不同的探究兴趣。幼儿的思维灵活跳跃，常常会产生出乎意料的想法。材料的开放为他们进行创造性活动提供了保证，他们可以根据自己的设想赋予预设材料新的意义。如在钻爬区中，孩子们钻进了老师原本为他们准备做山洞的大纸箱里，开起了“坦克车”。

二、充分挖掘废旧材料的利用价值，提高幼儿参与活动的兴趣

在日常生活中，我们经常会接触到各种各样的废旧材料，这些废旧材料色彩鲜艳、造型各异、功能百变。因此，我们与幼儿一起收集了大量废旧材料，如易拉罐、雪碧瓶、旧挂历、纸板箱、蛇皮袋……我们根据废旧材料的特性，充分挖掘其在体育活动中的独特价值。老师和幼儿一起亲手自制运动器材，不仅锻炼了幼儿的动手能力，更激发了幼儿参与运动的兴趣。

在收集废旧材料、自制体育器材和开展相关体育运动的过程中，教师和幼儿不断擦出创意的火花。如牛奶罐的质地坚硬，高度在9厘米左右，比较适合做高跷。于是教师与幼儿一起在牛奶罐的两边穿上一根绳子，就成了一个结实漂亮的“高跷”，在玩平衡游戏时，牛奶罐里还可以灌一些水练习负重走平衡。在幼儿的活动过程中，教师还发现幼儿喜欢用两个牛奶罐进行相互敲打，于是就和幼儿一起自编了一套“运动操”，这套操不仅锻炼了幼儿的大肌肉动作，还训练了幼儿的节奏感；又如皮鞋盒子大小不同，教师就在盒子盖上挖个洞，做成“爸爸的大鞋”，幼儿穿着这双“大鞋”快乐地在操场上蹒跚前进，在这个过程中，幼儿的平衡能力得到了训练。

三、提供自由宽松的交往环境，培养幼儿良好的品质

为了让幼儿多层面地体验人际关系，我们打破了班级、年级的界限，使体育活动的空间成为全体幼儿活动的场所。幼儿活动空间与人际范围的拓宽，不仅丰富了活动的内容和形式，更使幼儿在与不同年龄伙伴的交往中相互学习并吸收同伴的经验。

在混龄体育活动中，我们发现：大班幼儿会自发地帮助弟弟妹妹，看见弟弟妹妹有危险动作时会主动伸手保护；奔跑中看见弟弟妹妹，他们马上会放慢速度；他们还会带着弟弟妹妹一起探索，一起挑战……这种“大带小”“小学大”的游戏形式，增加了幼儿与不同年龄孩子交往的机会，有助于幼儿自然习得社会交往的技能，并促进其良好行为习惯的养成。

四、盘活身边的环境资源，激发幼儿的运动热情

民间游戏种类繁多，简便易行，虽时代变迁，但它对促进幼儿身心发展仍具有独特的价值。在体育活动中，我们深入挖掘民间游戏素材，将好玩、有趣的传统民间游戏有机融入幼儿的现代生活之中，使孩子们不仅了解了民间传统文化，更激发了他们对传统运动的探究热情。例如，我们在室内走廊和户外场地上绘制了“跳房子”“九宫格”等，孩子们随时可以自主结伴活动；在体育角提供了“翻洋牌”“打弹子”等小游戏材料，可以锻炼幼儿小肌肉动作和瞄准的能力；还有“荷花荷花几时开”“炒黄豆”等游戏，虽然不需要器材，但孩子们可以随时随地边朗诵童谣边玩游戏。

此外，我们深入挖掘和利用了幼儿园周边资源，以弥补幼儿园体育活动环境的局限性。如利用幼儿园所在社区中的健身器械开展活动，利用附近公园开展“大带小远足”活动。孩子们走出校门，呼吸着新鲜空气，沐浴着灿烂的阳光，在草地上滚爬，在小树林里追逐，在小山上爬坡。远足过程不仅锻炼了幼儿意志，同时更愉悦了幼儿的身心，培养了幼儿热爱大自然的情感。

总之，在体育环境创设的过程中，我园始终将幼儿置于主体地位，放手让幼儿以自己的能力去实践并与环境交互作用，积极发挥教师的指导作用，从而有效地促进幼儿的全面发展。

（江苏省无锡市刘潭实验幼儿园）

中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.