赵茜

品德课程是以学生的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。强调课程学习本身是学生生活的组成部分，是学生在教师的指导下真实体验生活、主动参与生活、积极创造生活的过程。

一、以生活化的教学素材构建学生最初的体验

“美好的家园”一课的内容很简单，说的是一只小鸟停在一个木桩上无家可归的故事。同时，教材还设计了一整页的“环保棋”，旨在让学生通过玩这个游戏获得一些启示，那么，究竟该如何去让学生真切地理解和体会这一课的内涵呢？

在对教材进行了再三的深入研究之后，我们首先根据学生的生活实际，设计了一个“垃圾分类”的游戏：将学生分成若干小组，分别分发用纸箱做成的分类垃圾箱，再发给学生写着生活中常见垃圾的名称（如废纸、饮料瓶、果皮等）的卡片，让他们把自己手中的“垃圾”进行分类处理……

与此同时，为使学生能更充分地体会到这堂课的内容与自己生活的联系，在课的结尾，我们给学生布置了这样一项实践性的作业：进一步深化绿色出行的理念，即要求大家2公里范围内步行、5公里范围内自行车出行、8公里范围内公交车出行，请去生活中寻找属于我们城市的这一特色的例子……

实践证明，从学生的生活体验出发来组织教学，不仅能激发学生的学习兴趣，同时学生也可以通过动手和动脑，有效地构建起对课堂主题最初的体验。

二、用生活化的教学方式去贴近学生最近的需要

教学方式是连接学生与课堂教学内容之间的桥梁。即如何用生活化的教学方式去满足学生最近的需要，并在教学实施过程中重点采用了以下几种方式：

1.借入眼的图片启发学生感悟

关于环保的主题，如果天马行空地去跟他们谈大气环境、说工业三废，他们肯定觉得太遥远，不过，雾霾却是多数学生在生活中都见到过的现象，由此，我们便向学生出示了多幅或者是自己平时拍摄的，或者是从网上搜到的记录本市空气污染情况的图片，并通过看一看、想一想、说一说这样几个环节，让学生更直观地认识到现实生活中空气污染问题的严重性和保护好环境的重要性。

2.借入耳的音乐引导学生思考

在看完了那些空气、水资源被严重污染的图片之后，教室里突然响起了叮叮咚咚的溪水声，还有风吹过树叶时的沙沙声，还有时不时传来的或远或近的动听的鸟叫声——这是我们在课前为学生准备好了的音乐。当学生被音乐带入到了优美的环境中，我们就可以不失时机地向他们提问：“孩子们，你心目中的家园应该是什么样的呢？”于是，学生就会以刚才的音乐为基础，七嘴八舌地说起各自的愿望……这就是音乐的作用，能让学生很愉快地接受教师的引导。

3.借入心的微信激励学生行动

品德课的最高境界就是先能使我们的学生有所认知，然后以知促行，最终实现知行统一。因此，在这堂课上，我们决定建一个微信群，并邀请部分家长也加入进来，让他们跟学生一起参与讨论。这样，学生就变得异常活跃，我们相信，通过这样的讨论，一定能深化学生对环保的认识，并将课堂上学到的知识应用到生活中去。

三、凭生活化的教学评价打造学生最深的感悟

在“美好的家园”一课的教学评价中，围绕着“生活化”，我们特别重视以下两点：

一是以融入浓厚生活气息的即时评价去鼓励学生。我们尽可能地让学生从评价语中获得更丰富的生活感悟。如在“我们该怎样建设美好的家园”这一问题的讨论中，当听到一个学生提出：“我们的政府部门应该严厉地处罚一些企业偷排污水的行为。”我加了这样一句评语：“我们可以给市长打个电话，向他提出这个建议……”听了这样的评價，连其他学生的脸上都出现了十分惊喜的表情。

二是以紧密结合学校活动的过程性评价去激励学生。在这堂课的评价环节中，我们还将课堂与学校正在开展的一些活动结合了起来。如把“我们该怎样建设美好的家园”的讨论与学校开展的“我为家乡古镇的建设出一份力”活动结合起来，让学生去思考自己到底可以做些什么，从而进一步引导学生将对环保的认知化为生活中的实践。

总之，当我们将品德课堂教学与现实的生活紧密地联系起来之后，我们的品德课堂教学就能有更多和更大的收获，并成为一道亮丽的风景。■

（作者单位：山东青岛市实验小学）