谢红梅

（吉安市北门小学，江西吉安 343000）

游戏教学在小学课堂中的应用

谢红梅

（吉安市北门小学，江西吉安 343000）

随着时代的不断发展和人们的生活水平的不断提高，追求的东西逐渐变得越来越有品质，特别是教育这方面，为了孩子们未来的前途，不断地对教育方式进行改革，目前处于发展阶段的是游戏化教学方式。由于孩子的天性是玩，游戏化教育于他们而言就是毫无压力的学习，不但能够提高他们的学习兴趣，更重要的是不需要父母教师的监督，自然而然地积极投入到学习当中。

游戏教学；小学数学；教学应用

小学生正在处于思想萌芽时期，这个年龄阶段对任何事都非常敏感，因此，特殊人群用特殊的方式对待，用孩子最爱的游戏巧妙地结合教学课本，会让学生不由自主地进行知识学习。游戏本身就是很轻松的玩乐模式，运用到课堂中，会让原本压抑而又呆板的课堂氛围变得轻松愉悦。相对于传统教学方式，游戏化教学方式依然存在许多弊端及问题。

一、游戏化教学的概念

古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯提出寓教于乐的观点，通俗地来说，就是把教育寄予在乐趣里。游戏化模式便是在此观点下产生的教育方式。游戏化教学模式就是教师要将当下流行并且学生喜爱的游戏引入到课堂教学活动中，通过有趣的游戏打破枯燥的教育内容，将学生喜爱而父母不让玩的游戏呈现在他们面前，充斥着他们的每一个感官，那么学生对待学习的热情也就随之高涨，教学质量便有了保证，教育目标迅速完成。具体情况如下，教师要根据学生的实际情况来决定教学工具，运用最合理的方式将游戏融入到教学过程中，结束课程之后用最严谨的态度去评价游戏教学方式带来的效果。无论哪一种教学方式，都是要以学生为中心，以提高学生学习效率为目标开展教育活动。游戏化模式也不例外，而且该教学模式更具有趣味性，更符合小学生与生俱来无拘无束的性格，因此，更加需要把这一创新型教育模式广泛应用于小学教育阶段。

二、游戏化教学在小学数学课堂中应用的原则

游戏化教学是专为小学生打造的教学方式，是为了让小学生从小时候就特别喜爱学习而准备的，让他们在学习的世界里快乐地遨游，提升自己的学习能力，在游戏比拼中体验成功的乐趣。当然，游戏化教学模式的应用不完全是随心所欲的，需要有原则地进行。

1.游戏目标要明确。设置游戏的前提是了解课程内容，因为要以提高教学目标的目的来选择游戏目标，可以采用类似于脑筋急转弯的游戏让学生思考，设计奖品与惩罚，以此来提高学生的竞争意识，提高学生学习数学的兴趣。

2.游戏设置方式要具有多样性和趣味性特点。要选择丰富多样的游戏形式，不能一味地采用单一的形式，不然会使学生身心疲劳，兴趣怠倦。要想让学生对学习保持高度热情，游戏形式就必须是富有创新和情趣的。

3.游戏过程中纪律性要强。在游戏化教学中，要制定严谨的游戏规则，才能让游戏活动有条不紊地进行下去，教学任务才能在有限的时间里有效地完成。在游戏活动过程中，不能放任学生对游戏活动自由发挥，而是要在旁边指导他们严格按照规矩进行，将数学知识由远及近、由内而外地慢慢渗入到游戏活动中，让学生在玩游戏的过程中学习与了解知识，这样不但让教师轻松完成工作任务，也让学生在精神饱满的状态下完成学习任务。

4.掌握游戏开展的最佳时期。教师要把课堂教学中进行游戏活动的时间加以限制，数学跟其他科目不同，它需要学生思考与研究，如果整节课都进行游戏活动，只会出现事倍功半的效果，对学生是非常不利的。教师要根据教学内容去定制游戏活动时间的长短，将游戏之后的时间加以利用，例如让学生总结游戏活动中学到的知识，或者提出关于本节课的问题，这样才能达到较好的教学效果。

比如，在教学《认识物体和图形》内容的时候，教师要明确，开展游戏活动的目标是引导学生认识物体和图形，这应该成为游戏化教学的重要目标任务。在设置游戏的过程中，需要围绕这个目标进行游戏方式的设置选择。比如，教师可以利用七巧板、玩具等不同道具开展游戏，通过竞赛的方式使学生能够认识到教师手中拿的是什么图形，是什么样的物体，通过图形变换，组成新的图形，引导学生进一步认识图形。通过这种游戏竞争方式提升学生参与问答游戏的积极性，从而达到认识物体和图形的教育目标。

三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

兴趣是最好的老师，游戏化教学的重点在于“游戏”，这是能让孩子的热忱达到最高点的关键点，能够完全吸引学生眼球的重中之重。可是目前我国对游戏化教学的应用并没有实现，还处在探索状态，因此，对“游戏”这一界限的把握以及如何有效地实现成为当下小学教育过程中的难题。

1.测评的游戏化模式应用。学生肩上的担子有着父母与教师的期望，有着街坊邻居亲戚朋友异样的眼光，因为大人们只注重期中与期末考试的结果。因此，学校一贯以来在学期末的测评工作会让学生倍感压力，失去信心。这样严重的后果让学校不得不考虑对测评工作进行改革，使之成为能够降低学生心理压力和提升学生信心的工作。在没有进行改革之前，测评模式是根据学生期末成绩所决定，而且此类考试是以笔试的方式进行，不论平常在课堂中的表现如何，最后都以学生的卷面分来评判，这让学生在考试期间由于过于担心成绩的好坏而导致结果不尽如人意。这种测评模式下的后果便是“高分低能”，对学生的身心发展极其不利。相对于传统模式，游戏化测评更能促进学生全面发展，该测评模式下的学生不需要高度紧张地进行考试，而是以放松的心态应对，并且考核的内容不是以课本内容为重点，而是学生的平时表现以及实践能力，如此一来，不但使学生轻松过关，父母与教师也会欣慰。

2.以游戏模式创设课堂环境。在数学教学活动中，我们要明确一个关系，学生是教学活动的主体，要让游戏跟着学生与教师的脚步，游戏只是课堂内容的辅助。教师要充分发挥主导作用，要巧妙地利用游戏，将其结合课堂内容，以游戏模式创设课堂环境。由于游戏是学生最大的诱惑，教师要善于利用这一点，将学生的注意力吸引到课堂中，让学生全身心地投入到学习当中去。对此，在进行游戏模式创设课堂环境时，应注重把握以下几点内容：第一，虽然游戏化教学模式可以让学生在聚精会神的状态下学习，可是教师不能完全以游戏为基础，依然要根据课本内容的需要讲解题目，当学生面对课本内容总是提不起兴趣的时候可以进行游戏活动，让学生整节课都保持激情。第二，游戏模式下的课堂环境，教师不能只注重课堂中的玩乐，更重要的是培养学生的自主思考能力，加强学生对知识的理解和掌握能力。第三，游戏模式下的课堂，教师可以参与到学生的学习当中去，与他们进行交流与沟通，从而使学生对其更加信任，或者成为朋友，这样学生在课堂中遇到的问题不会因为胆怯而不提出。当然，对于学生提出的问题，教师要以通俗易懂的讲述方式传授给他们，或者根据这些问题制定更好的游戏教学计划。

游戏化教学模式必须以教师为主导，以学生为主体，以发挥学生主观能动性为目标，否则，实现游戏化教学模式将无法推进。

[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015，（06）.

[2]王倩，赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2017，（03）.

责任编辑 徐艳兰

谢红梅（1970—），女，江西井冈山人，吉安市北门小学，中小学一级教师，研究方向是小学数学教学。