袁 方

（华东交通大学，江西南昌 330013）

高校土木工程专业实践教学方法

袁 方

（华东交通大学，江西南昌 330013）

对于与实践密切相关的高校专业土木工程专业而言，理论知识与实践的联系显得尤为重要。因此，提高实践教学水平是当前高校土木工程专业教学改革的重要方向。要提高土木工程专业实践教学的有效性，就需要加大实践性教学的比重，科学整合校内外的实践教学资源，建立过硬的师资队伍，还要丰富实践教学的形式，从而将理论知识与实践更好地联系起来，提高学生的知识运用能力以及动手实践能力，使他们更好地发挥自己的专业能力。

高校；土木工程；实践教学

一、加强土木工程专业实践教学的必要性

高等院校对专业人才的培养与输送，为社会的发展与创新提供了源源不断的动力。高校土木工程专业的培养目标是：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，知识、能力、素质相协调，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，重点面向交通土建工程，获得工程师基本训练，能胜任建筑、道路与铁道、桥梁、城市轨道工程、隧道与地下建筑等各类土木工程的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识，实践能力强，具有较强的创业意识、创业精神和创新创业能力的高素质应用型人才。土木工程专业毕业生要能够胜任有关土木工程的规划、勘测、设计、施工、管理、科研教育、投资和开发等技术与管理工作。

实践能力的培养是高校工科类专业的重要任务之一。土木工程作为实践性强的学科和专业，实践教学的重要性不言而喻，它是实现土木工程专业人才培养目标的重要途径。因为如果不加强实践教学，毕业生走上工作岗位后就缺乏实际经验，出现“豆腐渣”工程的概率就会增加，这将严重影响人们的安危，给国家造成巨大损失。因此，在高校土木工程专业教学中，必须将理论知识与社会实践很好地联系起来，提高学生的知识运用能力以及动手实践能力，使毕业生走上工作岗位后能够尽快进入角色。

二、土木工程专业实践教学面临的问题

（一）理论与实践脱节

在高校土木工程专业教育中，一直存在“重教学轻实践”的现象。通常，土木工程专业实践教学内容仅仅包括课程设计、常规实习及毕业设计等，并且毕业设计也是在校内完成，实践环节少之又少。而土木工程又是一门实践性很强的专业，实践教学的缺失容易导致学生出现学习积极性不高、目标不明确的现象，更严重的是不能很好地掌握所学知识。许多学生到了大学快毕业时仍然不知道自己学的课程知识应该怎样用于工程实践。另外，土木工程专业许多课程理论性较强，需要复杂的计算，学生会陷入越学越没兴趣、越没兴趣成绩越差的恶性循环。

（二）教师实践水平不高

目前，在高校中普遍存在“重科研轻教学”的现象。大多数高校都将科研业绩作为提升综合排名的主要量化指标，因此，许多高校在人才引进过程中，优先引进的都是科研能力强的应届博士毕业生，但他们缺乏实践与理论融合的经历，实践能力相对匮乏，而有丰富工程实践经验的教师少之又少。因此，教师很少将理论知识与工程实践实例结合起来，很难激发学生学习的积极性和主动性。另一方面，高校教师在职称评定过程中，教学环节所占的比重很低，侧重的是基金课题和科研论文等，这样就进一步弱化了实践教学的地位，使广大教师束缚在理论研究中。

（三）硬件建设滞后

实践教学必然需要相应的经费，但当前高校实践教学经费不足的现象非常普遍。经费不足必然导致实践教学所需材料及生产实习基地的建设得不到有效投入，使得实习效果大打折扣。对于土木工程专业的学生来讲，在施工现场的实习是一个必备的环节，学生需要在实习阶段对招标投标、施工工序、施工组织、工程监理和项目验收等整个过程都了解和参与，缺失了这样的实践环节，显然不利于他们的专业成长。

三、土木工程专业实践教学的有效措施

（一）构建科学的实践教学大纲

首先，要制定科学的实践教学大纲，增大实践性教学的比重。为了保证学生实践能力的培养质量，应当适当提高实践教学的课时和学分的比例，实践部分的学分要占总学分的30%左右，这样才会使毕业生具备较强的动手能力，能够运用所学的理论知识解决实际问题，才能把理论知识与实践有机结合起来。实践教学通常包括实验教学类、科研训练类、实习类和毕业设计类等，高校在制定培养目标时，应当根据学校的定位，丰富实践教学的形式，并凸显自己的特色。

（二）培养过硬的师资队伍

首先，高校土木工程专业在人才引进过程中，要重视他们的实践经验。对于无实践经验的研究型人才，高校可以采取与企业联合培养的模式，鼓励他们“走出去”，让他们去设计单位或施工单位锻炼学习，使其在将来的教学过程中能够更好地将理论知识与社会实践结合起来。同时，高校在教师职称评定过程中，应该重视实践教学环节的分值比重，增强教师开展实践教学的积极性。另一方面，采取“请进来”的办法，选派一批具有丰富工程施工与设计经验的技术专家到校教学或讲学，共同参与学生毕业设计或毕业论文的指导工作，并就人才培养和课程建设提出宝贵意见和建议。

（三）整合校内外实践资源

高校必须对实践教学环节加大投入，切实为学生提供充足的实践机会，尽量让每个学生都有动手操作的机会，而不是仅仅作为旁观者。高校土木工程专业应按照培养合格的技能型人才目标及任务要求，加大校内外实践基地的建设力度，让学生在动手实践中掌握土木工程学科的基本原理和知识，进而提升实践和创新能力。高校还要多与企业进行合作，共建校外实践教学基地，让更多的学生能够参与到校外实践教学中去。另一方面，鼓励学生到企业中参与校企合作项目，使得学生在上学过程中就能够参与工程项目实践，锻炼学生解决实际问题的能力。同时也要注重毕业生的反馈信息，及时调整实践基地教学方案，解决校内教学与社会需求脱节的问题，使实践教学基地成为培养应用型人才的摇篮，真正做到校内外实践教学资源的整合。

（四）丰富实践教学的形式

实践教学的形式可以包含课程实验、生产实习以及毕业设计等。土木工程专业的基本实验有物理实验、土木工程材料实验、结构实验等，从基础实验开始，逐步过渡到专业实验。在此基础上，还可以设置各种学科竞赛，如数学建模、结构设计大赛以及科技作品大赛等，进一步提高学生的实践和创新能力。

生产实习是土木工程专业的重要教学环节之一，也是增强学生理论结合实践能力的手段之一。在生产实习中，学生在工地现场技术人员的指导下，按照实习大纲进行学习，学校指导教师则不定期前往工地进行检查和指导，并根据学生实习期间的表现和实习报告做出成绩评定。在此过程中，指导教师要引导学生运用课堂所学的理论知识对实践中遇到的问题进行思考，以培养学生独立思考和解决问题的能力。

毕业设计的形式也可以多种多样，包括科研课题、施工组织设计以及工程设计等。毕业设计或毕业论文的选题应当紧密联系工程实践，并严格做到“一人一题”，指导教师自身应当具备一定的科学研究和工程实践经验，并且在开题方案研究、课题定期汇报以及研究成果总结等各阶段严格把关，以切实培养学生的工程设计与工程研究的综合能力，从而实现土木工程专业人才培养目标。

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[4]李爱群，孙利民，徐礼华，王湛，于江，韩淼，方钊.中国土木工程专业实践教学现状分析与思考[J].高等建筑教育，2016，（25）.

责任编辑 万永勇

袁 方（1986—），男，江西南昌人，华东交通大学讲师，研究方向为土木工程专业教学。