在中小学德育工作中，说教多、效果差是一直被诟病的老问题。南京师范大学道德教育研究所暨立德树人协同创新中心不久前发布的《中国儿童道德发展报告（2017）》从学生视角出发，通过学生对“意愿”的选择，用数据反映出各类常规德育方法的“接受性”效度。

首先，“说理教育法”排第二位，说明它并非不被学生喜欢，也非不具实际效果的德育方法。只是，在应用说理教育法时，既要充分考虑学生的年龄特点，又要充分考虑“说教”时机的恰当性。其次，“实际锻炼法”受到较多学生的欢迎，并且随着年级升高越发受到学生的喜欢。这反映出体验活动在青少年道德教育过程中的吸引力。再次，倘若把“说理教育法”解释为道德知识的学习方法，“实际锻炼法”解释为道德实践的体验方法，那么，将二者有机融合起来，就契合了自古以来一直被我国思想家和教育家所竭力推崇的“知行合一”的教育思想。

中小学德育工作者的困惑在于，无论如何努力创造新的教育方式方法，却总被批评为“实效性”不佳。“说理教育法”明明是不可或缺的德育方法，却被批评为“说教”；“实际锻炼法”明明是必不可少的通过体验内化于心、外显于行的德育方法，却被批评为“表演”。这其中不可排除的因素之一便是，德育工作在内容和方法上虽既有“知”的教育也有“行”的教育，却缺乏基于“知行合一”思想的深层思考。从南京师范大学的调查结果来看，“知行合一”应该成为中小学德育工作评价的核心指标。……