育、体验教育和自然教育，而这些教育内容的实施，都必须是父母和孩子一起尽心尽力，而不仅仅只是陪写作业那么简单。与国内家长和孩子学习课外特长都有清晰的目的不同，德国孩子和家长的目标似乎不那么明确。孩子爱踢足球，家长就提供条件；孩子爱舞蹈，家长就每次接送，没有谁准备让孩子走专业踢球道路或跳舞专业。相反，家长就是因为孩子喜欢，就安心地支持。

澳大利亚：小学生作业多以课外活动为主

澳大利亚的家长也要陪孩子做作业，但是绝大多数的作业并不是传统意义上要答题和计算的类型。大部分澳大利亚的小学生，特别是小学低年级的学生是没有书写作业的，他们一般会领到一些需要回家后和家长一起完成的任务。比如完成调查报告，孩子需要完成对自家家族成员构成的调查，绘制自家的家族图谱。更有孩子对运动和家务的参与，比如负责帮助家中洗碗碟或是带家中的狗出去散步等。这些平时设置的课外活动往往都是需要家长参与其中的。但是孩子的进度怎样，具体怎么做，家长的干预非常少，基本上都是让孩子独立完成。

日本：重视培养学生自主学习能力

在日本，小学生也有作业，但比较灵活简单，一般10到20分钟就可以完成，例如每天要给花浇水，然后用图画的方式记录下来，并且把花带到学校里，同时观察昆虫等。日本学校的责任是让每一个孩子都学会，让最后一名也能跟上。可以说，教学内容完全符合该年龄段孩子的平均理解能力。……