□ 上海市科学育儿基地 华怡佼

按照1989 年联合国《儿童权利公约》的界定，儿童系指18岁以下的任何人。这一年龄段的儿童也是我国校外教育的目标群体。根据2015年全国人口抽样调查样本数据，0—18岁的儿童约占我国总人口的20%左右，几乎每5个人中就有1个儿童。儿童的健康成长与否关系到一个民族的兴衰，而教育在其中承担的责任是不可忽视的，学校作为传道授业解惑的重要场所，历来得到社会的重视与关注。然而，与之形成鲜明差异的是校外教育的弱势状态，在一段时间内，校外教育甚至只是学校教育的附庸，成为学科培训或补习的代名词。近年来，随着教育改革的不断深化，作为教育重要组成部分的校外教育也得到了越来越多的重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，“加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设”。

一、空间的概念与论述

相较于学校教育的制度化空间，校外教育的空间更为广阔、形式也更为多样。中国青少年研究会副会长陆士桢将校外教育分为广义和狭义两个层面，“从广义上说，一切不属于学校教育的社会性教育都可以称之为校外教育。而从狭义上讲，按约定俗成的社会共识,我们把课外服务于少年儿童教育的组织、团体、机构、阵地等统称为校外教育”。本文所讨论的校外教育主要是狭义上的校外教育，“是指专门的校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动”。……