岳伟

[提要] 教育公平是社会公平的重要组成部分，义务教育公平是整个教育公平的基础。对义务教育阶段教育公平状况的正确衡量是推进义务教育公平的基础性工作。本文在明确义务教育公平内涵的基础上，选取湖南省株洲市茶陵、攸县以及炎陵地区为主要研究地区，采用义务教育衡量方法和统计软件SPSS对株洲地区农村义务教育的起点、过程以及结果三个阶段的公平状况进行分析，并提出促进株洲地区农村义务教育公平的对策。

关键词：株洲；义务教育；教育公平；对策

本文系湖南省株洲市市级课题：“公共服务均等化视角株洲农村义务教育公平发展研究”的研究成果（课题编号：ZZSK14057）

中图分类号：G52 文献标识码：A

收录日期：2016年12月27日

一、义务教育公平的概念界定

（一）义务教育公平的内涵。教育公平是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。在现代社会条件下，教育公平应包含教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平，而且是三者的统一体。

（二）义务教育公平衡量指标的选择。一般来说，教育公平可以分为起点公平、过程公平、结果公平三个阶段。起点公平是一种最低纲领的公平诉求，它考察的是教育机会的平等、入学机会的均等。一般可以用入学率、初中升学率等指标来衡量。

过程公平是指个人或群体在教育的不同部门和领域内经历和参与的性质和质量。……