刘省红+李勇

摘    要： 目前，高职院校大学生在思想政治方面存在一些问题，而辅导员在立德树人教育方面也有不足之处。本文分析学生主要存在的思想问题及辅导员德育工作出现的主要问题，并提出工作机制探索，对辅导员立德树人使命的现实意义进行分析。

关键词： 高职辅导员    立德树人    现实意义

高职院校教育是当今高等教育的重要组成部分，但在教育等级结构当中仍属于较低层次。近年来，由于高校不断扩招，导致高职院校生源素质无论在知识水平上还是道德水平上，都不可避免地受到影响。再加上现在学生大多为“90后”独生子女，自我意识很强，接受不同文化理念和新媒体快餐文化的浸染，使高职院校学生思想政治状况存在一些问题。

一、高职院校一些学生的思想弱点

1.自我中心，个性张扬，抗压能力差。

目前新生代学生，个性、自由是他们最看重的，在张扬个性的口号下掩藏了很多浮躁、自我中心的黑暗因子。一些人表面上看起来青春向上、充满激情，但内里存在相较本科生而言的自卑，深知自身学历水平和素质能力的限制，使他们在将来就业中面对巨大竞争压力。有些学生面对压力时没有正确缓解和消化，可能会用更加放任、无惧的方式展现自己，甚至用一种错误的行为“出风头”、“博关注”，盲目激进，影响正常生活。

2.不注重长远提升，功利化、世俗化思想明显。

高职院校学生相较本科生而言，在知识水平上本身就存在差异。甚至一些高职院校学生不爱学习，秉持“读书无用论”，还有学生从刚入学就开始从事各种社会兼职。但是他们选择兼职更多的不是为了个人能力提升，仅仅是为了赚钱，在兼职过程中受到一些低素质人群的带动，变得功利化和世俗化，只看到眼前利益，忽视自身长远发展和提升。某些同学互相攀比，言谈举止非常世俗和短浅。

3.自我管理和约束能力差，作风慵懒。

一些高职学生自律性水平较低，再加上对学习不重视，出现上课迟到、早退、旷课现象，纪律涣散，集体意识淡薄。一些同学从思想上不重视纪律，觉得这都是个人行为，与集体无关，甚至有些同学在宿舍熬夜游戏、上网，干扰其他同学正常休息，但丝毫不以为意，觉得是自己应有的自由。不愿听老师的教育，不愿受规矩的束缚，自律性较差。

二、加强高职院校“立德树人”的重要性

1.是整个社会不断进步的需要。

“有德有才是人才，有才无德是祸害”。高职院校培养人才，立德树人是第一步，也是最重要的一步，如果输出给社会的是一群素质水平低下的毕业生，无疑会给整个社会拖以负累。人才应该全面发展，加强道德修养，提倡立德树人，才能促进个人素质发展，成为社会需要的专业型人才。

2.是高职院校不断发展的需要。

党的十八大报告中指出，要深化教育领域改革，促进教育事业快速、平稳、优良发展。高职院校在高等教育结构中就属于较为落后的层次，在教育质量和学生素质方面确实存在很多难题。但是高职院校要想发展，要想在教育机构中有自己的一席之地，必须加强对学生的思想教育，提高教育质量，才能在日新月异的发展中立于不败之地。

3.是学生素质不断提高的需要。

教育的本质是把人培养成社会人的过程，高职院校开展思想政治教育，是激发学生内在积极性，提高学生综合素质，促进学生全面发展的需要。只有立德，才能使学生成长为一个真正的人，一个勇于担当、有益于社会的人，这也是高职院校教育的重要组成部分。

目前来看，高职院校开展学生思想政治教育的骨干力量还是高校辅导员，辅导员在“立德树人”当中起到直接又巨大的影响。辅导员跟学生的接触时间最长，关系最为密切，相比专业课老师，辅导员可谓学生生活和精神上的导师。因此，“立德树人”的重任和使命落到辅导员肩上。但就当前形势来看，一些辅导员的工作重心偏离思想德育工作，忙于应付细碎烦琐的班级管理事务，高职院校辅导员的“立德树人”使命存在不足之处。

三、高职院校辅导员“立德树人”工作存在的问题

1.日常事务繁杂，工作重心偏离思政教育主线。

辅导员是开展学生思想政治教育的骨干中坚力量，但是现在由于高职院校管理体制等原因，辅导员扮演多重角色，大部分时间忙于应付班级管理和学生日常管理的各项事务，整日忙于查寝室、查卫生、查纪律，还有很多其他部门的配合工作，如教务上汇总成绩，安全上宣传教育，就业社团指导，心理疏导，党团建设，工作非常繁杂，有的辅导员一个学期下来，都没有时间找班级同学谈谈心，了解学生情况，工作重心明显偏离思政主线。

2.部分辅导员能力素质欠缺，对德育工作不够重视。

随着高等院校不断扩招，对一线辅导员的需求不断加大，大多数辅导员都是刚毕业的大学生，自身思想观念不够成熟，社会阅历和素质修养相对欠缺。一些辅导员面对如此繁杂的工作，效率较低，无比头大。由于工作经验相对缺乏，一些辅导员并不重视对学生的品德教育，工作仅停留在“不出事”、“别惹麻烦”的层面上。甚至个别辅导员自身素质也有待提升，不能给学生树立榜样，以身作则。

3.部分辅导员职业规划混乱，致使工作产生惰性。

辅导员在高校的地位比较尴尬，具有教师队伍和管理队伍的雙重身份，工作内容混杂、不明确，工资待遇一直比不上其他管理岗位，更别提专职教师。在职位晋升和发展上，部分辅导员看不到希望，致使工作产生惰性，或者有些辅导员开始“另谋出路”，转向其他岗位，对当前工作并不在意，一心忙着个人发展。

4.局限于传统宣教方式，没有深入了解学生群体。

目前一些辅导员的德育工作还是停留在讲道理、立规矩层析上，前文分析过，当下学生个性突出，不喜欢拘束，不愿意听别人讲大道理，辅导员苦口婆心的教育，一些学生听不进去。而且一些辅导员的思想认识没有与时代接轨，不了解当下学生的心理状态和兴趣爱好，致使“代沟”加大。

四、高职院校辅导员“立德树人”工作机制探索

1.优化辅导员队伍，发挥骨干带头作用。

从辅导员自身来讲，要不断提升个人修养、素质，树立坚定的信念和正确的人生观、价值观。在工作能力上，严格要求自己，妥善处理不同种类的工作，积极参加各类培训、学习课程，建立终身学习理念，不断提高工作效率和职业素养。在工作态度上，应从内心重视对学生思想道德教育的培养，主动关心、了解学生思想动态，针对学生特点加以引导，定期找同学谈心，不断探索与学生的沟通方式与教育方式，做到育人于无形之中。

从高职院校层面来讲，学校应重视辅导员的选拔和培养工作，对新入职辅导员进行岗前培训，提高其工作能力和效率。另外，学校应该建立更加完善的岗位管理机制，把辅导员从“万金油”的困境中解救出来，使其回归到思想政治教育工作主线上，明确辅导员岗位的晋升机制，使更多一线辅导员看到职业前进的希望，从而激励其更积极尽心地投入到“立德树人”教育工作当中。

2.课堂教育与言传身教相结合，化教育于无形中。

传统思想政治教育课是德育教育的主要渠道，通过课堂学习引导学生良好品德的形成。辅导员应充分利用自身与学生对接的机会，通过言传身教，潜移默化地将正确的信念植根于学生的理念之中。比如，辅导员每天按时来到教室，才能更好地给学生灌输不迟到、不旷课的纪律观念;上课时要求学生认真听讲，不玩手机，辅导员开会的时候做到手机静音，专心开班会。让学生感到辅导员是跟他们站在一起的，我们共同成长，严于律己。只有这样，学生才能第一时间想到找辅导员解决遇到的困难，化解心理上存在的困惑，同时辅导员才能了解学生内心真正的想法，用爱感化教育。

3.发挥学生的主体能动性，促进学生自我管理。

外部管理始终是一种压力和制约，只有学生内心真正认同了，内部产生的动力才是真正前进的力量。高职院校学生身心发展已基本成熟，具备一定的认知分析能力和思维判断能力，具备自我教育智力条件。因此，在德育方面，可以充分发挥学生的自我管理能力，充分发挥学生会、班干部等学生团体管理的力量。学生通过参与管理，更内化良好道德品质的重要性，同时，锻炼自己为人处世、沟通协调的能力，甚至可以通过管理工作与将来的职业规划结合起来，提高就业竞争力。

4.加强校园文化建设，塑造良好的道德氛围。

良好的校园文化有利于学生身心发展，对高职院校德育工作起到促进和帮助的作用。优美的校园环境、干净整洁的宿舍、先进高端的实验设备，都让学生更愿意投身于学校学习当中。除了物质环境方面的建设，人文环境也很重要。学校可以积极开展第二课堂，举办丰富多彩的校园活动，如“从身边小事做起”、“爱老、尊老、敬老”、“宿舍文化节”等，都可以潜移默化地提高学生的思想道德水平。

参考文献：

[1]左超.论“立德树人”理念在大学生日常管理中的运用[J].人力资源管理，2014，4.

[2]李贺.高职院校辅导员立德树人的方法与途径研究[J].教师，2016，1.

[3]崔为娜.高职院校輔导员立德树人工作机制探索——与爱同行，用心感化[J].商，2013，3.

[4]袁耀梅.坚持立德树人不断提高高职院校人才培养质量[J].黑河学刊，2014，9.

本文系2016年湖南省高校辅导员骨干专项课题《立德树人宗旨下的高职辅导员育人方法与途径研究》（编号：16F23）课题阶段性成果。