赵强

（河南广播电视大学，河南 郑州 450008）

远程教育模式下专业教学团队建设的实践与研究
——以乡镇企业管理专业教学团队建设为例

赵强

（河南广播电视大学，河南 郑州 450008）

专业教学团队在专业建设、师资队伍培养、教学水平和质量提升、教学改革创新等方面具有重要的作用。远程教育模式下专业教学团队建设应当着重于突出主要建设目标、完善激励和约束机制、加大外部支持力度、优化团队结构、搭建一体化教学平台和加强教学资源建设。

远程教育；专业教学团队；实践；研究

一、远程教育模式下专业教学团队的内涵和特征

（一）远程教育模式下专业教学团队的内涵

现代远程教育也被称为网络教育，在我国的发展经历了三个阶段：第一阶段是函授教育，第二阶段是广播电视教育，第三阶段是以信息和网络技术为基础的现代远程教育。远程教育使“教”与“学”分离，突破了时间和空间的限制，为参加远程教育的学生提供了更加灵活方便的学习模式，满足了人们对知识的需求，提高了基层教学水平，丰富了教学资源的形式和内容，为我国全民教育、成人教育和继续教育事业的发展作出了重大贡献。

教学团队是增强教师业务水平、培养中青年教师队伍、提高人才培养质量的重要举措，在促进专业和学科建设、提高教师教学水平和教学质量、推动教学改革和创新等方面发挥了重要的作用。［1］虽然，教育部相关文件对教学团队的组成结构、实施形式、发展目标和成效作用等方面作出了说明，但是，随着教学团队建设实践和建设理念的发展变化，学术界和教育界对于教学团队的定义还没有形成统一的看法。

综合各方观点，结合远程教育的特点，笔者认为，远程教育模式下的专业教学团队是以教书育人为宗旨、以专业建设为重点、以相近学科教师为成员、以现代信息和网络技术为支撑，组建的跨区域、跨时空的现代远程教育教师队伍，应当发挥促进专业或学科发展、提高教学水平和教学质量、增强学术交流、培养后备教师队伍、促进教学改革创新的作用。［2］

（二）远程教育模式下专业教学团队的特征

1.明确的建设目标

目标是行动的指南，只有明确的目标才能指引成员的共同行动方向，才能凝聚团队力量，才能确保团队建设取得较好的成果。因此，任何教学团队的建立都必须具有明确的建设目标。远程教育模式下专业教学团队的建设目标应该是促进专业或学科的建设和发展，提高团队的教学水平和教学质量，进行教学改革和创新的有益尝试，培养中青年教师队伍，取得优秀的教学成果和学术研究成果。

2.清晰的改革方向

远程教育是以现代信息和网络技术为支撑的教学模式，随着信息和网络技术的飞速发展，新的教学技术和方式不断涌现。远程教育专业教学团队在建立初始就要确定清晰的改革方向，在教学实践中尝试和检验这些新的教学技术和方式。同时，教学团队要紧跟时代发展趋势，准确地把握专业建设方向，及时地更新、补充教学内容和资源，培养能够适应时代发展趋势的合格人才。

3.合理的成员结构

教学团队具有凝聚团队力量、提高团队教学水平和培养中青年教师队伍的职责。［3］因此，远程教育模式下专业教学团队的成员应当具有合理的职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构和地域结构等。教学团队应当由专业或学科带头人领导，以中青年骨干教师为主体，成员中既要有教学经验丰富、教学成果优异的名师，又要有基础知识扎实、科研能力强的学术骨干，还要有经验丰富的教辅人员，形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的合理的师资梯队。同时，教学团队还应吸纳跨部门、跨区域的教师，以增强团队内部的学术交流。

4.优秀的教学成果

教师的职责是教学，教学成果是检验一切教学行为的最重要标准。专业教学团队的建设成果应当体现在教学水平、人才培养质量和教学改革创新等方面。［4］专业教学团队在具体的教学建设项目中应取得教学成果奖、精品课程或特色 （示范）专业等标志性成果，应改革和创新教学方式和教学手段，并取得成果。

5.丰硕的科研成果

科研成果是体现专业教学团队建设质量的一个重要标准，专业教学团队应鼓励团队成员积极开展各项学术研究工作。教学水平高、学术造诣深的优秀教师应当发挥学术研究的领头羊作用，带领中青年教师进行学术研究，力争取得具有一定影响力的科研成果，并尽可能地将专业或学科的最新研究成果应用到教学实践中。专业教学团队应积极地尝试教学内容、方法和手段的改革创新，形成一套经过实践检验的具有良好效果的教学方法和方式。

二、当前专业教学团队建设普遍存在的问题

（一）主要目标不明确

具体到某一特定的专业教学团队，它所掌握的资源和可供支配的精力是有限的，要想取得较好的建设成果，应当将有限的资源和精力集中到团队建设的主要目标上。目前，各专业教学团队普遍想在专业资源建设、师资队伍培养、教学水平提升、科研成果建设和教学改革创新等多方面取得成绩，但由于主要建设目标不明确，不能合理利用有限的资源和精力，难以取得较好的建设成果。

（二）团队协同不紧密

专业教学团队建设一般采取分工协作的方式进行，每个团队成员都有各自负责的一块工作。团队中有相同工作任务的成员，彼此交流和讨论的机会比较多，但是不同工作分工的成员间交流的机会则比较少，特别是不同部门、不同区域的成员之间，交流则更加稀疏。

（三）激励和约束机制不完善

在现有客观条件的限制下，专业教学团队主要以情感鼓励和道德情操为激励和约束措施，效果不够明显。特别是，团队工作和本职工作在时间和精力上发生冲突时，团队激励和约束机制的作用则更加乏力。当前，专业教学团队普遍缺乏完善的激励和约束机制。

（四）缺乏强有力的外部支持

现阶段，项目经费是专业教学团队能够获得的主要外部支持。在项目经费的支持下，专业教学团队一般能够完成建设任务。但是，专业教学团队要想取得更好的建设成果，还需要更多政策和制度方面的支持。

三、乡镇企业管理专业教学团队的建设内容与不足

笔者全程参与了河南广播电视大学 “一村一名大学生计划”乡镇企业管理专业（以下简称乡镇企业管理专业）教学团队的建设。在专业教学团队建设的过程中，团队坚持“以专业建设为核心，以团队建设为重点，以教师发展为抓手”的理念，形成了师资队伍稳定、教师结构合理、教学风格多样、教学效果突出的团队特色，满足了学生开放式学习的需求，建设成为精品专业教学团队。同时，专业教学团队的建设工作也存在一些不足。

（一）乡镇企业管理专业教学团队的建设内容

1.建立乡镇企业管理专业网站

随着现代信息和网络技术的发展，网络成为电大系统最主要的学习渠道，各项教学活动大多是通过网站来开展的。电大系统的教学工作是围绕课程来进行的，各专业所包含的学习资源都是按照课程归属分散到各个课程网站上，非常不便于学生的学习。因此，专业教学团队在建立初始就确定了要进行 “一体化网上教学服务模式改革”，通过统一的平台来整合乡镇企业管理专业下属所有课程的学习内容和资源，让学生通过一个平台就能学习该专业所有的课程。所以，我们建立了“乡镇企业管理专业”网站（以下简称专业网站）。在该网站中，我们设置了“专业介绍”“课程体系”“教学活动”“在线测试”等版块，综合展现了该专业11门专业核心课程的学习内容和资源，方便了教学活动的开展和学生的学习。专业网站既是该专业开展各项教学活动的平台，又是专业教学团队展示建设成果的载体。

2.加强师生联系

电大系统的远程教育具有开放性和远程性的特点，如何不断增强教师“导、助、促”和学生“学”的结合度，是每个电大教育工作者一直思考的问题和努力的方向。我们在专业网站中设置了“学习论坛”，公布了教师的联系方式，设置了专业学习QQ群，每位教师和学生都加入了QQ群。通过“学习论坛”和QQ群，教师可以及时地通知学生参加各项教学活动，学生也可以与教师和其他同学交流、讨论学习中遇到的问题。专业网站中设置了“在线测试”版块，我们通过“以练促学”“以考促学”，切实加深了学生对知识的掌握程度，提高了教学效果。同时，教师也能够及时地掌握学生的学习情况，对教学进度和教学方法进行调整。教师与学生的联系得到了加强。

3.建设教学资源

乡镇企业管理专业自2004年建立以来，历经13年的建设和发展，已经积累了较丰富的资源，但是这些资源分散在中央广播电视大学学习平台、河南广播电视大学学习平台以及各课程网站上，且存在内容残缺、知识陈旧、形式落后、质量不高等问题。专业教学团队根据专业规则、教学大纲和考核要求等教学文件的要求，结合课程特点和教材内容，对已有资源进行整合和更新，并制作了大量新的资源。我们为每一门课程制作了4个学时的视频资源（包括1个学时的“课程导学”、2个学时的“重难点辅导”，以及1个学时的“期末辅导”）共计44学时。我们还向学生提供了包括教材、形考作业、学习光盘等资源在内的学习包以供学生使用。

4.推进师资队伍建设

教师是教学团队的核心，是团队建设各项工作的建设者，是团队建设成果落实到教学一线的实施者。专业教学团队非常注重师资队伍的建设，鼓励团队成员积极参加业务培训。一方面，我们组织说课、集体备课和教学观摩会等活动，邀请团队内外教学经验丰富、业务水平高的教师进行教学技能展示；另一方面，我们选派团队成员参加了“微课设计与制作培训班”、“全国高校教师网络培训计划”和“国家开放大学骨干教师高级研修班”等培训。团队成员中，1人获得 “教学质量工程”奖，2人获得“优秀课程网站”奖，3人参加“教学技能竞赛”分获一、二、三等奖。同时，我们以精品课程建设为抓手，进行以教学设计为主要内容的教研活动，通过精品课程建设来提高团队教师的教学技能，共建成国家级精品课程两门、省级精品课程两门。团队成员通过相互学习和对外交流等方式进行了教学技能交流，切实增强了团队凝聚力，提高了教学质量，提升了团队整体教学水平。

5.开展学术研究

团队成员始终坚持“以理论研究为基础，以应用研究为主导”的研究原则，广泛开展学术研究和教学创新，积极主动地撰写研究论文、申报科研项目。经过三年时间，专业教学团队的科研工作取得了丰硕的成果。专业教学团队成员共主持科研课题10余项，出版著作3部，发表学术论文20余篇。团队成员中1人晋升教授职称，1人晋升副教授职称。教学团队成员的科研水平得到了显著提高。

（二）乡镇企业管理专业教学团队建设存在的不足

1.专业网站内容不够丰富和完善

专业网站的建立只有两年时间，虽然我们整合、更新了已有资源，制作了大量新的资源，但是由于时间的限制，专业网站的功能还不够完善，内容还不够丰富，版块还需要根据实际教学效果进行调整。专业教学团队还需要进一步科学合理地调整网站版块，更新和制作新的有价值的教学资源。

2.团队激励与约束制度不够完善

专业教学团队成员秉着教书育人的职业道德，切实进行专业建设、后备师资队伍培养和教学技能学习等工作，团队建设取得了阶段性的成果。但是，专业教学团队的激励和约束机制还不够完善，团队成员的热情与创造力还没有完全激发，团队的潜能还没有完全挖掘。

3.建设成果不够突出

专业教学团队建立了专业网站，形成了自己的特点，但是在为学生提供服务性的教学支持，结合课程特点和学生的个性化需求开发具有特色的课程资源等方面，还有待进一步加强。

四、关于远程教育模式下专业教学团队建设的几点建议

分析专业教学团队建设普遍存在的问题，总结乡镇企业管理专业教学团队建设的实践经验，笔者认为远程教育模式下专业教学团队建设应该在以下六个方面进行加强和完善。

（一）突出主要建设目标，形成鲜明特点

促进专业和学科发展、加强学术研究、培养后备教师队伍、提高教学水平和质量、推进教学改革和创新等都可以是专业教学团队的建设目标。但是，作为某一特定的专业教学团队，所拥有的时间和精力是有限的，难以在所有方面都取得较好的建设成果。因此，专业教学团队的建设目标应该有主次之分。在团队设立的初始就要根据团队自身特点和掌握的资源确定团队建设的主要目标，集中有限的资源，争取在主要目标上取得突出成绩、在次要目标上实现发展，形成鲜明的团队特点。同时，专业教学团队的建设目标还应该有总体目标和阶段目标之分，在建设过程中以总体目标为指引、以阶段目标为促进，确保专业教学团队建设的顺利完成。

（二）完善激励和约束机制，激发团队潜力

合理的激励和约束机制，能够使团队维系持久的伙伴关系，增强团队凝聚力，最大程度地激发团队成员的工作热情。专业教学团队应当建立完善的激励和约束机制，设置合理的评价标准，对建设成果优异、工作业绩突出的团队成员从物质、精神和职业发展等多方面进行及时的鼓励，对工作进展缓慢、工作态度不积极的团队成员给予适当的约束，以及时有效的正反馈来激发团队成员的工作积极性、主动性和创造性。

（三）加强外部支持，鼓励发展创新

在经费支持的基础上，政府和主管单位应在政策和制度方面制定科学合理的措施，进一步加强外部支持。专业教学团队成员除了承担本职工作以外，还要担负团队建设的任务，付出的精力和时间更多，团队外部应当在物质、精神和职业发展等方面给予适当的肯定和鼓励。一方面，可以在津贴、奖金和科研经费等方面给予奖励；一方面，可以在绩效考核、评优评先等方面给予优待；再一方面，可以在学习培训、职称评定和晋职晋级等方面给予适当倾斜。同时，政府和社会要鼓励学术争鸣，要提倡畅所欲言，要保护不同意见，要有批判精神，要容忍尝新试错。

（四）组建结构合理的团队，凝聚团队力量

专业教学团队的组建要立足于团队建设的主要目标，综合考虑成员的职称结构、年龄结构、学科结构、地域结构等，形成以专业或学科带头人、核心成员、骨干教师和教辅人员为一体的师资队伍。专业教学团队要不断加强团队成员之间的联系，增强团队凝聚力和协作能力，立足于团队建设的主要目标，以成员特长为基础，明确各成员的职责和任务，激发团队成员的工作热情和创造力，分工协作开展好团队建设工作。

（五）搭建一体化教学平台

目前，远程教育的教学活动一般以课程为单位来开展，教学资源分散在各个课程网站上，学生需要到不同的课程网站上进行学习，非常不便。专业教学团队应当整合该专业所有课程的教学资源，搭建一体化的教学平台，以专业为单位开展教学活动，使学生通过一个平台就能学习到该专业所有的课程，方便学生的学习。同时，搭建一体化教学平台还能帮助学生从整体上把握专业知识结构和发展前景。

（六）加强教学资源建设

现代远程教育采用的是基于互联网为载体的引领式教学模式，教师在教学过程中更多的是为学生提供教学支持服务。相对于面对面教学而言，提供丰富、优质的网络学习资源是远程教育的重要内容。专业教学团队应当通过激发团队成员的工作热情和创造力，凝聚团队力量，结合专业和课程特点及发展方向，根据学生学习情况，更新和制作更加丰富的适合远程教育模式的优质的学习资源。

远程教育模式下的专业教学团队建设是一个系统性的工程，凝聚了团队力量，极大地促进了专业和学科建设，提高了教师教学水平和教学质量，推动了教学改革和创新，为我国全民教育、成人教育和继续教育事业作出了重大贡献，对推动我国高等学校教育事业的发展发挥了重要作用。

［1］李瑾.网络环境下的国家开放大学课程教学团队构建策略与实践问题研究［J］.河南广播电视大学学报，2014，（1）.

［2］关慧，张凌.大学英语教学团队的构建理论与管理模式［J］.成人教育，2012，（12）.

［3］卢绍娟，张海燕.关于高校质量工程中的教学团队建设的研究［J］.教育探索，2010，（4）.

［4］方成智.高校教师教学团队建设的探讨［J］.中国成人教育，2010，（24）.

The Practice and Analysis on the Construction of Professional Teaching Team under the Distance Education System——Take the Teaching Team Construction of Township Management Specialty as an Example

Zhao Qiang
（Henan TV&Radio University，Zhengzhou，Henan，450008）

The professional teaching team plays an important role in profession construction，teaching staff training，teaching level and quality improvement，teaching reform and innovation，and so on.Under the distance education system，the professional teaching teams should put emphasis on highlighting the main construction goals，completing the intensive and restraint mechanisms，increasing the intensity of external supports，optimizing the team structures，constructing the integrated teaching platforms and strengthening the construction of teaching resources.

distance education；professional teaching team；practice；analysis

G434

A

1671-2862（2017）02-0005-05

2017-03-25

本文系河南广播电视大学教学团队建设项目“乡镇企业管理专业教学团队”的研究成果。

赵强，男，硕士研究生，河南广播电视大学助教，研究方向：区域经济、远程教育。