李雅

摘要：全球经济一体化的发展必然导致会计国际化，会计国际化要求各国会计准则趋同。目前在国际上被大多数国家认可和接受的准则为国际财务报告准则。随着我国资本市场和会计行业的发展，加强国际财务报告准则教育成为我国会计学专业教育的重要选择。文章通过分析国际财务报告准则融入我国会计学专业教育的必要性及现状，提出相应的改进措施，以期提高我国的会计国际化教育。

关键词：国际财务报告准则 会计学专业教育 会计国际化

一、引言

全球经济一体化的趋势日益明显，为了消除国际经济活动中的信息壁垒，降低交易成本，促进国际合作，各国的会计准则需要进行国际化趋同。国际财务报告准则（International Financial Reporting Standards ，简称IFRS）已逐渐成为影响深远、高水准的会计准则体系。尽管我国的企业会计准则持续采用与IFRS趋同的策略，但是我国的会计准则依然是以我国国情为基础，为适应我国经济发展的需求而制定的，与IFRS之间依旧存在重要差别。在我国当前的会计学教育中倾向于我国企业会計准则的教育，而忽略IFRS的教育，这不利于我国会计国际化发展和培育新型的国际化专业人才。

二、我国会计学专业进行IFRS教育的必要性

在全球经济一体化的影响下，国际资本快速流动，资本市场国际化的趋势不可阻挡，跨国投融资已然成为当今经济全球化的焦点。资本的国际化流动中，企业财务报告预期使用者需要对财务报告进行分析来取得决策有用的信息，但是由于不同国家间会计准则存在差异，财务报告呈现多样性，信息的可比性较低，给国际投资者的决策造成很大的困难，降低了国际资源的配置效率。为了各国吸引更多的外国资本，降低投融资风险，实现共赢，世界各国会计准则力求趋同一致，由此会计国际化成为全球经济一体化的产物。

会计国际化的主要形式是不同国家会计准则的趋同。国际财务报告准则（IFRS）是由国际会计准则理事会（IASB）所颁布的用于规范国际上各国企业或经济组织的会计运作，以保护各国经济利益的一项标准的会计制度。IFRS近些年来在世界各国的应用范围不断扩大，在国际上具有很高的权威性。

为了吸引国外投资者，完善我国的资本市场，也为在国际化竞争中更好地保护我国企业和人民的利益，我国必须解决会计国际化的问题。IFRS在全球的应用越来越具有普遍性，对每个开放的国家和地区都具有重大影响。尽管近些年来我国会计准则与IFRS持续协调和趋同，然而与IFRS之间依然存有一定差别。在经济全球化的背景下，会计国际化要求会计教育的国际化，培育熟悉和掌握IFRS的会计专业人才是市场经济国家会计行业生存与发展的客观要求。为了我国会计的国际化和培养具有国际视野、精通IFRS的专业人才，将IFRS融入我国会计学专业教育，教育和培养学生掌握IFRS十分必要。

三、我国会计学专业IFRS教育的现状

近些年来，为了推进会计国际化教育的进程，我国高校陆续开展中外合作办学，引进国际会计执业资格教育。目前，我国有多家院校与英国特许公认会计师公会（The Association of Chartered Certified Accountants ，简称ACCA）联合办学，设立ACCA成建制本科班。ACCA教育以IFRS为基础，ACCA的教材都是基于IFRS编写的，因此ACCA教育有利于学生熟悉和掌握IFRS，这是IFRS融入到我国会计学专业教育中的一种重要形式。ACCA在全球范围内具有广泛的影响力，ACCA教育推进了我国会计国际化进程，是对我国现有会计教育模式的有利补充。ACCA在我国的发展也为我国培养了一批新型的国际会计人才，持有ACCA证书的学生拥有更多的到外企和国外就业的就会，有较乐观的就业前景。ACCA本科教育在我国迅速发展，加快了我国会计教育国际化的进程。但是我国现行的ACCA教育模式中存在一些问题。

（一）ACCA教育采用应试模式。ACCA属于一种专业资格考试，要求报名的考生在一定的时期内通过规定科目的考试，这使学生和教师面临巨大的考试压力。许多院校甚至为了提升自己的知名度和影响力，将全球统考通过率视为考核学生和教师的标准。教师则必须利用大量的时间来研究历年ACCA的命题规律，预测下一次考试的出题方向，来提高学生的考试通过率。但是，我国会计本科教育提倡素质教育，希望给学生提供学习知识的平台，旨在提高学生的综合素质，以培养高层次的会计专业人才，而不是培养职场精英。ACCA的应试特征比较明显，这种应试模式早已不符合现在高校对人才的培养目标和用人单位对人才的需求，有悖于我国的本科会计教育理念。

（二）师资不足。ACCA的课程教师无论是从师资的人数，还是从师资的质量来看都是比较欠缺的。ACCA是全球统考，教材是全英文的，很多高校ACCA教学班都采用双语教学。很多会计专业的双语教师自身没有对IFRS有全面透彻的理解，对ACCA的理解和定位不准确。近年来新引进的专业教师多为缺乏实务经验的年轻教师，不符合ACCA教学需要实务经验作为支撑的要求。而且目前从事ACCA教学的大多数还是以中文为母语的教师，英语的表达能力有限，且没有被要求使用全英文教学，他们在授课时使用英语教学的积极性不高。

（三）课程设置。ACCA的课程设置包括知识课程、技能课程、核心课程与选修课程四个部分，基本涵盖会计专业需要了解的经济背景和专业知识。但是，ACCA的课程设置过于重视会计的实务处理，主要讲解与分析IFRS对具体经济业务的处理，而很少涉及会计处理的基本理论。仅仅传授会计知识而不传授会计理论的教学是低层次的教学，这种教学使学生很难对会计理论与学术研究产生兴趣，不能真正地掌握知识。

四、加强我国会计学专业IFRS教育的措施

（一）明确我国会计学专业IFRS教育的目标，避免应试教育。我国高校的会计学教育的人才培养方案中，主要重视我国企业会计准则的教育，定位过于内向。我国IFRS教育的目标是：使会计学专业的学生同时熟悉和掌握我国企业会计准则和IFRS，具备在两种不同的会计准则环境下处理会计实务的能力，培育拥有国际视野的高水准的专业人才，为我国会计国际化的发展奠定基础。同时，在我国进行IFRS教育的过程中应避免应试教育。ACCA教育是我国进行IFRS教育一种方式，但是ACCA教育采用的就是应试模式，很可能会误导学生将通过考试设定为本科学习的唯一目标，不符合我国高校全面育人的宗旨。改进这种应试模式，可以采取的方法有：建议学生在本科期间减少报名考试的科目，或是建议学生在本科毕业以后再报名考试。在IFRS教育中教师应在教学过程中重视培养学生独立思考的能力，引导学生在学习过程中不断增强自己的实力，避免把IFRS教育搞成应试教育。

（二）完善我国会计学专业教育课程体系。为将IFRS融入我国会计学专业教育奠定基础，应由专业人员仔细研究IFRS体系，将IFRS的内容与我国的企业会计准则进行全方位的比较，找出异同，并分析原因。然后，需要研究我国会计学专业IFRS教育的方式。根据准则之间比较分析的结果，将IFRS融入到我国会计学专业教育课程体系中有两种具体的方式：（1）开设有关IFRS的理论与实务的课程，此课程与介绍我国企业会计准则的财务会计相平行，或是在ACCA教育中加入對我国企业会计准则和会计理论的介绍，改良ACCA的课程设置；（2）在财务会计课程中以比较的方式安排IFRS的相关内容，在介绍我国具体的企业会计准则之后，随之介绍IFRS的对应的内容进行比较学习。两种方式各有利弊，第一种方式可以对各准则有系统的了解，形成总体印象，第二种方式可以将两种准则进行比较学习，更好地了解它们之间的差异，有助于学生深刻理解知识的内涵和背后深层次的根本原因。

（三）培训IFRS专业教师，提高我国教学质量水平。目前，在我国高校中熟悉和掌握IFRS的专业教师较少，能够胜任IFRS教学的教师更是屈指可数。而建设和拥有一支具有国际化视野、批判性和创新性思维的结构合理的专业化师资队伍，是实现我国会计国际化、提高教学质量水平必不可少的环节。为了将IFRS融入到我国会计学专业教育中，必须对会计学专业的教师进行系统的培训，以培养出通晓我国企业会计准则和IFRS的专业教师。在对会计学专业教师进行培训时应当注重：IFRS知识体系和具体内容的培训；应用国际化教学方法的培训；双语教学能力的培训以及提高教师自身创新性思维能力的培训等。

（四）IFRS教育的评价与改进。在我国的会计学专业教育中IFRS教育长期缺位，尽管ACCA教育有利于IFRS融入到我国会计学专业教育中，但是其仍存在一些比较严重的问题，因此在我国进行IFRS教育是一项艰巨且漫长的任务。通过以上措施进行IFRS教育后，评价和改进也是至关重要的。在实施IFRS教育后，学校应通过对毕业生进行问卷调查以及对其就业率和就业方向进行统计分析的方式对IFRS教育的实施进行评价，并结合经济环境和学校具体情况对IFRS教育做出进一步的改进。

五、 小结

将IFRS融入到我国会计学专业教育中，使我国会计学专业的学生，能够熟悉和掌握作为国际主流会计准则的IFRS，有利于我国高校培育出同时适应不同的会计准则环境，拥有国际、国内双重视野的综合型会计专业人才。但是由于IFRS教育在我国高校中的长期缺位，将IFRS融入我国会计学专业教育仍是任重而道远，我国应积极地进行IFRS教育的实施、评估与改进。

参考文献：

[1]胡成.国际财务报告准则融入会计学专业本科教育问题[J].铜陵学院学报，2013，（6）.

[2]卜丽雅.高校会计教学引入国际执业资格教育实践与思考——以首都经济贸易大学华侨学院国际会计方向班教学实践为例[D].北京：首都经济贸易大学，2014.