梅成超　周家乐

摘要：文章在界定財会专业实践技能的基础上，通过调研数据，运用层次分析法，尝试性地构建了财会专业学生实践技能评价指标体系并确定其权重。采用打分法与标准分比较的方法构建财会专业学生实践技能与市场需求的匹配度模型，以部分企业财务部门、会计师事务所和某高校财管专业学生为调研对象进行问卷调查，实证检验该模型。结果显示，该高校财管专业学生实践技能水平与市场需求匹配度较低，未能达到企业所要求的水平。

关键词：财会专业 实践技能 市场需求匹配度

随着我国市场经济体制改革的不断深入，经济持续快速发展，各个行业对于具有较高实践技能水平的财会专业毕业生的需求越来越大。与之对应的是，我国高等教育中有超过630所本科院校开设了会计学专业，每年培养的财会类毕业生数以万计，是每年毕业生人数最多的几个专业之一。从企业反映的情况来看，各大高校财会专业偏向于理论教学，造成了学生实践技能不足的情况。因此，有必要通过研究财会专业学生实践技能和市场需求之间的匹配度，来分析财会专业人才供应与需求之间存在的问题，并寻找有效的解决办法，通过改进高校教学方法，提升人才实践技能，以满足市场需求，促进学生就业。

一、财会专业学生实践技能

（一）财会专业学生实践技能与市场需求。上世纪九十年代初，就有学者提出要加强大学生实践能力的培养。具体到财会专业，如陈菂（1997）提出会计教学必须加强实践技能训练。职业教育对于实践能力较为看重，因此从上世纪九十年代以来，不断有学者提出要加强职业教育中财会专业毕业生的实践技能培养，如徐爱萍（1994）认为中等专业学校财会专业应该运用实践教学手段加强学生的专业技能训练，以培养出适应经济发展需要的复合型人才。其后，逐步有学者探讨建立职业教育中财会专业实践性教学体系，经过多年的发展，职业教育中已经形成了一套行之有效的财会专业实践技能教学培养体系。而在普通教育中，学界和教育领域对于财会本科人才的实践技能并不太重视。

随着我国市场经济体制改革不断深入，经济结构不断调整升级，市场对于具有较高理论水平和实践技能的财会专业管理型人才需求越来越大，特别是财会中的审计领域，以及企业财务管理方面，对于高素质的财会人才需求特别大。传统的职业教育并不能培养出具有较高理论水平的财会人才，而普通教育中偏重于理论教学，虽然保证了毕业生的理论水平，但是实践技能缺乏、动手能力不强也使其饱受诟病。

本文认为，研究普通教育中财会专业学生实践技能与市场需求的匹配程度，有助于明确高等教育中培养高级财会人才实践技能方面与市场需求之间存在的脱节程度，进一步厘清财会人才培养与市场需求之间的关系，从而对财会专业教学模式提出改进方法，使得毕业生满足市场的需求，促进财会毕业生就业。从企业的角度来看，高校改变教学方法提升毕业生实践技能，也可以降低人才培养成本，提升经济效益。因此，本研究具有重要的现实意义和实用价值。

（二）财会专业学生实践技能界定。罗金明等（2008）认为本科院校会计学及财务管理专业应培养系统掌握会计理论与方法、掌握现代企业管理知识、通晓国际会计惯例，具有战略思维和国际视野的管理型财会人才。所谓的“管理型”财会人才应当具备较高理论水平，并且对于会计原理、具体的核算操作十分熟悉。通过走访企业，以及对高校财会专业教师进行访谈，本文确定了财会人才应当具备的实践技能清单，具体参见下页表1。

在明确了上述财会人才实践技能清单的前提下，笔者设计了财会专业学生实践技能调查问卷，以部分企业财务部门、会计师事务所，以及某高校财务管理专业学生为调研对象进行了问卷调查。具备实践经历的该高校财务管理专业学生只有大三和大四两个年级，因此包括企业部分在内，一共发放问卷150份，回收问卷142份，其中有效问卷130份，回收率为94.7%，有效问卷回收率为86.7%。

针对问卷调研所得数据，使用SPSS统计软件进行因子分析，得到财会专业学生实践技能构成因子。结果显示，该问卷的KMO值为0.764，大于0.5，说明数据适合因子分析方法。巴特利特球形度检验在0.01的水平上显著，说明数据具有相关性，适合做因子分析。将9种实践技能提取出3个主因子Fi（i∈[1，3]），即F1账务处理技能因子，包括：审核原始凭证能力、编制汇总记账凭证技能、登记账簿技能、编制会计报表技能，以及核查账目技能；F2事务处理技能因子，包括：纳税申报技能、软件应用技能、高强度工作技能；F3理论运用技能因子，由会计准则熟悉程度构成。这三个因子的贡献率达到了76.5%，其所代表的信息已经能够充分地解释并且提供原始数据所能传递的信息。利用这三个因子可以构建如图1所示的财会专业学生实践技能评价指标体系。该指标体系贴近财会岗位实际，覆盖面广，通用性强，包涵了一个优秀的财会人才所必须具备的各种实践技能，利用该指标体系进行评价，可以充分体现财会专业学生的实践技能水平。在具体应用的过程中，对于不同领域和行业的财会岗位，应该对该指标体系进行有针对性的调整，以更科学合理地评价财会人才的实践技能水平。

二、财会专业学生实践技能与市场需求匹配模型

根据上文设计的财会专业学生实践技能水平评价指标体系，借鉴曹晓丽等（2012）的研究成果，构建基于此评价指标体系的财会专业学生实践技能与市场需求匹配模型。通过问卷调查，对财会专业学生各项实践技能指标进行打分，将其与企业财务部门、会计师事务所等财会人才需求方给出的标准分进行对比，从而确定财会专业学生实践技能与市场需求之间的匹配程度。

（一）明确财会专业学生实践技能评价指标体系。根据上文的阐述，明确财会专业学生实践技能评价指标体系，各个参数解释如下：指标体系用F表示，F={F1，F2，F3}，其中，Fi（i=[1，3]）表示评价指标体系的第i个指标。Fi={Fi1，Fi2，…，Fix}，其中，Fij（j=[1，x]）表示Fi的第j个指标，以此类推，确定多层次的评价指标体系。

（二）计算財会专业学生实践技能评价指标的权重。这里采用层次分析法对指标进行权重确定。其中，最重要的是构造两两判断矩阵部分，通过对高校财会专业一线教师、企业财务部门负责人以及会计师事务所工作人员进行访谈，综合他们的意见进行确定，以保证指标体系权重分布的科学合理。权重确定的具体步骤如下：

1.构造两两判断矩阵：

A=（aij）n×n （1）

2.确定单排序权重：

ωi=1/naij/akj，i=1，2，…，n （2）

3.一致性检验：

一致性指标C.I.=（λmax-n）/（n-1） （3）

一致性比率C.R.=C.I./R.I.（4）

4.确定总排序权重：

ωi（k）=pij（k）ωj（k-1），i=1，2，…，n （5）

利用德尔菲法的思想，对高校财会专业一线教师、企业财务部门负责人以及会计师事务所工作人员进行函询，通过上述方法确定各个指标对实践技能评价体系的权重，可以据此对财会专业学生实践技能水平进行科学评价。但是，受制于函询范围、调研方法的影响，该指标体系权重可能有所偏差，具体应用时需要结合实际进行调整。

（三）计算财会专业学生实践技能水平分值和标准分。在同一评价指标体系下，按照问卷的不同调研对象，可以计算得到单个财会专业学生的实践技能水平分值，以及单个企业财务部门负责人、会计师事务所等实务界需求端给出的标准分，将学生端分值与需求端分值分别进行汇总平均，可以得到财会专业学生实践技能水平以及市场需求端要求的实践技能标准，比较两者之间的大小，可以得到财会专业学生实践技能与市场需求之间的匹配度。具体计算公式如下：

F=1/nωi×Fij，j=1，2，…，n（6）

其中，ωi表示第i个指标的权重，Fij表示第j个个体在第i个指标上的得分，F表示总体平均水平。

（四）计算财会专业学生实践技能水平与市场需求匹配度。按照不同调研对象，通过上文方法计算得到财会专业学生实践技能水平以及市场所要求的实践技能标准水平。计算两者之间匹配程度的方法为：

D=F/F* （7）

其中，F*表示市场要求的实践技能标准水平，F表示财会专业学生实践技能水平，D表示财会专业学生实践技能水平与市场需求匹配程度。按照D的大小，划分层次如表2所示。

三、模型验证

本文选取某高校财务管理专业大三和大四学生、杭州地区部分企业财务部门负责人以及部分会计师事务所和部分高校财会专业一线教师进行问卷调查，以完成对上述匹配度模型的验证。首先对实务界和高校财会专业一线教师等专家进行问卷调查，得到来自实务界的一些企业财务部门负责人以及部分会计师事务所工作人员的15份问卷数据，据此确定各指标权重，并且确定标准分值。具体参见表3。

然后对某高校财务管理专业学生进行问卷调查，这里仅对该校具有实践经历的大三和大四两个年级的学生进行问卷调查，以更好地贴近实际，并据此确定财会专业学生实践技能平均水平。一共回收115份有效数据，根据调查对象的自述，得到其各个实践技能指标的得分。具体参见表4。

最后，根据上述步骤计算得到的标准分和某高校财务管理专业学生实践技能得分计算匹配度。标准分为89.22，该高校财务管理专业学生得分为80.90，整体的匹配度为0.9067，匹配度等级为不合格，说明该高校财务管理专业学生实践技能总体水平不高，不能达到市场所要求的水平。

四、结论

从实证检验的结果来看，该高校培养的财会专业学生实践技能水平普遍不高，不能达到企业、会计师事务所要求的水平。据了解，该高校的财务管理专业是省内较为知名的财会专业之一，因此这一结果令人担忧，说明大多数本科高校在培养财会人才时可能过于注重理论知识，从而忽略了实践技能的培养。

一个优秀的“管理型”财会人才，除了具备较高的理论水平以外，必须具备相同乃至更高的实践技能水平。财会专业学生在就业时，具备较高的实践技能水平自然会令其脱颖而出，胜任财会工作。因此各大财经高校培养财会人才要更加注重学生实践技能的培养，使其毕业时就具备相应的工作能力，节省企业人力资源培养成本，高校也能借此赢得社会认可，达到双赢局面。

参考文献：

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