高颖

读王维审老师的文章，最初是在新浪博客。我是他数以万计的粉丝中最普通不过的一个，从来都是默默关注，默默阅读，甚至，默默点赞。

当王老师最终将这本《寻找不一样的教育》带到大家面前，我一点都不惊讶，一个数年如一日坚持写作，而且坚持高品质写作的人，作品出版是水到渠成的事。

于是，在无数个清晨，或是夜晚，我捧着这本书，安安静静地读。

前后读了三遍。

心里有三个词语在盘桓。

简单

教育类的文章，我从来都讨厌高飘的理论、复杂的解读。

我喜欢简单的文字，简单的故事。

这本书里，都是故事。关于学生的、教师的、作者本人的故事，却无一例外地，故事简单，说理简洁，没有高谈阔论，极少理论标榜。

就那么看似随意地和你聊起故事里某一个人，某一件事，聊着聊着，文字被忽略，你所聚焦的，无非是一个怎样的人，一件怎样的事，以及作者是如何面对、如何思考的。在倾听故事时你被激起的情感、触动的思绪、产生的疑惑，以及不知如何表达的种种感受，最后居然被作者一语道破！心里于是有种默契的舒畅。

遇见一个热衷打扮一脸不屑的问题女生，作者没有批评她色彩缤纷的指甲，没有讽刺她扑朔迷离的假睫毛，而是真诚地赞美了她的美丽，然后，在女孩放下对抗态度变得柔和的时候，和她谈论起养花。作者告诉女孩白色的花最香的原因，接着便很自然地讲到，如同花一样，素面朝天的女孩最美。在看似随意而为的谈话里，一场关于审美的教育就这样不着痕迹地进行着。效果是如此明显，不久，作者就看到了女孩清新纯净的面孔。读完这个故事，对这样的教育方式只有一字评价：高！

教室多媒体的钥匙不翼而飞，班主任追查几天无果。等到上课需要展示检测题答案时，细心的作者早已捕捉到了某个男孩压抑不住的幸灾乐祸，于是将计就计。他先对着小家伙“示弱”——“老师请你帮个忙好吗？”在遭到男孩拒绝之后，老师开始糖衣炮弹——“别人都不如你写得好”。这下，调皮蛋抵抗不了乖乖就范了——“我还是给你找钥匙吧，或许能找到”。果真，钥匙被他“找”到了，师生相视而笑。这就是《除非，你拐个弯》里的故事，遭遇调皮孩子，这样的弯，才叫一个“絕！”

讲《装了沙子的花瓶》，一路轻描淡写，描述着我们司空见惯的现象，花束太大，花瓶太轻，总是不能被安稳摆放。然而花瓶里装上沙子，这个困扰就被轻松解决了。作为读者，我其实很想说，相同的经历我也有啊，然而，这有什么值得记述的呢？直到我读到文章最后“那只装了沙子的酒瓶，让我时时记住：给自我加重，是一个人不被外力压翻的唯一方法”时方才幡然醒悟。此刻唯有一种感受：妙！

就如此，书本里充满了这样简单有趣的故事，简单明了的哲理，让人轻松游走于字里行间，倾听，感悟，不经意间，会心一笑。

澄澈

文如其人。

于是我看到，有一种教育姿态，很动人。

在艰难困顿的日子，作者不甘于现实，不沦于寂寞，以文字来安慰现状的困窘，以写作来充盈教育生活。

在春风得意的时候，他不媚于流俗，不陷于喧嚣，依然笔耕不辍勤于创作，将对教育的思索全部化作了键盘上的一路高歌。

于是我更加看到，有一种教育情怀，很澄澈。

课堂上，面对抄袭答案的学生，作者将计就计不动声色，不揭穿，不批评，让学生把题目板演讲解出来，于是这个孩子不但课上学会了解题，课下还主动承认了错误，老老实实地把他的法宝参考书交给了老师，一场教育进行得恰到好处。这，是教者的智慧。

一个智商明显滞后于同龄人的叫福的农村孩子，生活中从来没人教给他如何洗头洗澡，同学们对他都是一副嫌恶的态度，身为班主任的作者带他到河边，连哄带骗——“身上香了才能娶上媳妇呀”，就这样手把手教会了他洗澡，一个夏天，硬是盯着他用完了几块香皂。因为遇到作者，那个曾让大家掩鼻远离的福，也变得干净、可爱了。这，是仁者的善良。

因为一档娱乐节目，作者忽然想起当年那个残疾的学生小杨，这才意识到对他的所谓“保护”，不过是加重了他的自卑和对“残缺”的畏惧。如果时光能够倒流，作者一定会告诉小杨“那些异样的目光，都是因为在乎你呀”。然而，如今的小杨早已辍学回家多年自闭了，作者为此痛苦反思，悔不当初。这，是师者的良心。

由一位教师错怪学生玩手机的事例，作者想到这绝不仅仅是教师的经验判断出错，联系苏轼与佛印谈论各自看到对方是什么的故事，说明对于教师来说，心中有什么就会看到什么，我们要做的，是需要在内心里有一个正确的教育假设。这，是智者的沉思。

……

作者眼中看的、耳中听的、心中想的、笔下写的，无非就是教育。

正是在日复一日年复一年的观察、思考、实践中，作者获得了对教育深层意义上的认同，那份清明澄澈的教育情怀，也在作者生命之旅中激荡开来……

丰盈

初为人师时的诸般不顺，教育学生时的捉襟见肘，评优晋级时的委屈无奈，都给了作者消沉颓废的理由。但好在，他心中依然存留着对文字的热爱。当他把教学工作中的得失变作文字沉淀下来，一切开始改变了。

那曾是作者与学生之间最愤懑的遭遇——不想靠挤压和威吓来换取学生分数的作者，放弃高压管理，尝试走近学生，不料却让班级越来越乱，不断出现各种矛盾各种问题，学生难管，领导不满。于是，在教育上走投无路的作者拿笔写起辞职信，淋漓尽致写出了自己所有的委屈、不满、苦闷，然而，当一切落笔为文，作者的心境竟然发生了奇妙的变化。他慢慢平静下来，撕掉辞职信，开始梳理自己的教育得失。

于是，《山东教育》上有了作者的第一篇教育随笔，于是，在作者当着全班同学读出这篇文章时，那个频频与作者“交火”的孩子泣不成声，他从没想到，老师竟也有这么多苦恼。师生最终以这样的方式实现了坦诚相见、心灵呼应，而此后的教育也就变得如沐春风。

不经意间找到了教育的出口，作者心态从容“换一个方向成长”，以不一样的目光审视当下的教育，用那些温暖的文字，“为生命擦亮一些日子”。因着当年一位编辑的热情，作者从此与“叙事”写作结缘，并且一发不可收拾。在不断尝试不断摸索中，不期然推开教育的另一扇窗，由此看到了叙事写作的无限风光。

对于作者来说，是写作成就了教育，而教育丰盈了生命。

就像李振村老师所言，写作是作者教育生涯的主根。如果没有写作，没有这样一种有意义的坚持，那么今天的王老师也许就不会成为吐绿绽翠的依米花了，教育界多了一个冷漠苛刻的“教学能手”，却缺席了一个叙事写作的领跑者。

于是，他写博客写专栏写专著，如痴如醉；

于是，他倡导并实践“叙事德育”，如饥如渴；

于是，他开讲座设论坛研讨教育叙事，如切如磋；

于是，他发起“叙事者”联盟线上线下各种活动，如火如荼；

……

是的。

是文字，安顿了他生命里的痛感；

是写作，确认了他自身教育的使命；

是教育，让他的生命经由困顿渐次丰盈！

这就是我所读到的，简单的故事，澄澈的情怀，丰盈的生命。

感谢作者，给予我们的礼物如此的厚重。

（作者单位：山东临沂国际学校）

责任编辑 张柱安