□李伟明

愿校园再无“语言暴力”

□李伟明

如今校园里虽然已有明文禁令，可“语言暴力”仍然存在，难以杜绝。这或许是因为一些教师认为，“语言暴力”不会对学生的身体造成伤害，还能起到一定的教育效果。

其实不然，“语言暴力”带来的伤害是无形的，它伤在学生心里，破坏性更甚于体罚或变相体罚。对于一些心理承受能力较差的学生来讲，持续的“语言暴力”会让他们不断加强自我防御心理，长期压抑下甚至会转变为自我封闭，后果不堪设想。

校园的“语言暴力”主要来自于两个方面：一是教师，二是学生。其中的首要来源应当是教师，因为教师对于某个学生的评价，往往会成为全班同学对他共同的评价。

不可否认，教师有时“口出恶言”也是为了学生好，但无论如何，批评学生、帮助学生进步都应该以学生的健康成长为出发点，必须在学生能接受的程度内进行表达。那么，教师该如何把握教育学生时的分寸呢？

首先，要慎重选择交流的场所。有些教师遇到突发事件后比较着急，顾不上回避就当着全体同学的面公开批评某位同学，虽然是无意的，却会引得其他孩子对于该生形成不好的印象，在平时交往中排斥该生、用言语羞辱该生，甚至可能将“语言暴力”升级为“行为暴力”。

因此，我们在教育学生时要慎重选择谈话场所，最好是既能让学生解除心防，又能保护孩子隐私的场所，比如说，校园里的林荫小道、心理咨询室等都是不错的选择。

其次，要坚决站在孩子的立场上考虑问题。教育孩子时要有根有据，公平公正。任何人犯错了都会本能地产生自我保护心理，如果教师不分青红皂白就对学生严加质问，只会让学生自我防御意识更加强烈，或是因为教师的冤枉而排斥老师。

所以，遇到问题时，我们要站在孩子的立场，寻求最公平的解决方法；弄清楚事情的前因后果，要委婉地教育孩子认识自己的错误，耐心地引导他们一点点改正，不要急于求成。

最后，要了解学生的成长特点。教师要在理解、尊重学生的基础上教育学生，尤其是高年级的孩子，他们自尊心比较强，而且已经有明显的逆反倾向，这就要求我们要去主动理解他们，了解他们的心理需求，与他们建立心灵的联系，然后以柔克刚，以理服人。

另一方面，制止同学间的“语言暴力”行为，需要教师进行教育和引导。可以在班级里开展一系列发现别人的美和自己不足的教育感化活动，让孩子们通过活动认识到每个人都有自己的长处和不足，不能拿自己的长处去和别人的不足比，而要学习别人的优点以弥补自己的不足。

呵护孩子们的心灵健康，守护孩子们的快乐成长，从拒绝校园“语言暴力”开始！

（作者单位：福建省晋江市第二实验小学）