□屈桂芳 杨天江

用爱熔化“冷暴力”

□屈桂芳 杨天江

“冷暴力”是对学生的心灵体罚，也是老师存在心灵“亚健康”的表现，处于这种状态下的班主任本身就是痛苦的，那怎样才能让他们把自己从这种境况中解救出来呢？

对学生的期待低一点

班主任怕学生违反纪律，不愿看到他们捣蛋，这种心理的产生大多是因为他们对学生预设了太高的要求。班主任们很少思考这样的问题：人无完人，为什么要要求学生们个个都学习好、纪律好呢？笔者认为，我们要允许“蜗牛”的存在，少批评和挖苦学生，多找找他们的优点，他们才会慢慢进步。

无论班主任对学生冷漠以对或嘲讽相加，都是对学生心灵的一种摧残。希望班主任能回归“平凡”，以宽容的态度欣赏学生：要求低一点，“清规戒律”少一点，真情的表达足一点，真诚的赞美多一点……如此一来，可以想象我们的教学生活会变得多么轻松活泼，多么生趣盎然。

对学生的付出多一点

班主任和学生是合伙人，有着利益共享、忧虑共担的共生关系。假如问题已经产生，那无论横眉冷对还是憋气自伤都于事无补，唯有用爱和智慧来解决问题，师生才能携手走向快乐。

语文课上，我发现最后一排的周洲没带课本——又是他，这个让我头痛不已的孩子。他成绩不好，课上爱插嘴，课后总惹是生非，同学都不爱和他玩。只见他漫不经心地翻翻文具盒，若无其事地看看窗外……我实在忍不住，走到他身边把自己的书递给了他。没想到，接下来的课程中，他给了我一个大大的惊喜：他坐得笔直，双手捧着课本，读得很陶醉。