■胡小明

情境是一盏点亮新课的明灯

■胡小明

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要使课堂变得生动有趣，可以从设置情境，成功导入新课上下工夫。新课导入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。课堂教学的展开，学生注意力的集散，都与新课的导入有关。为了激发学生学习数学的兴趣，我们要根据数学本身的特点，吃透教材，精心备课，巧妙开头，给学生创设一个“心求通而未得”“口欲言而不能”的愤悱情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础。

每一节课，我们都要根据学生的实际和具体的教学内容加以设计，设置情境导入新课的方法主要有以下几种。

一、悬念导入法

教师可以有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，以激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

例如，我在上“科学记数法”时，在开头播放了一个动画片：“棋盘与麦粒”的故事。在印度有一个古老的传说：有一个名叫舍罕王的国王，打算奖赏国际象棋的发明人——宰相达依尔。国王对达依尔说：你需要什么奖赏，大胆地说吧！达依尔说：陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3小格里给4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。请您这样摆满棋盘上所有的64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！……