■江支武

教师二次成长的思考与探索

■江支武

教育的过程，就是教师和学生共同学习、一起成长的过程，如同人生可以分成若干个成长阶段一样，一名教师从走上工作岗位到退休的职业生涯也可以分成若干阶段，每个阶段的特点以及要求都有所不同。有的学者将教师的成长划分为以下八个阶段：

成长阶段工作年限课型特点职前教育期入职以前学习课入门见习期1～2年汇报课能力建构期2～7年展能课热情成长期3～10年特长课专业挫折期5～12年反思课稳定更新期8～20年精品课专业消退期15～25年特色课退休离岗期退休前5年交流课

以上八个阶段可以说是一名优秀教师的成长轨迹，但并不是每一名教师都会顺利的完成这八个阶段。因此，有的学者将教师成长更精辟地归纳为三个阶段，即第一次成长期；高原期；第二次成长期。成功实现第一次成长的教师，我们可以称之为“成熟型”教师。“成熟型”教师将面临一个发展的高原期，如果能够跨越高原期，才能实现第二次成长，发展成为一名优秀教师。但现实中，有很多教师在刚走上工作岗位时充满热情，也注重学习，加上学校对新教师也非常重视，所以进步很快，但经过一段时间以后发展进程明显变慢，甚至还可能发生倒退的情况。本文将对教师在实现第一次成长之后，如何跨越高原期，成功实现第二次成长做一些思考和探索。

一、教师第二次成长与第一次成长的区别

1.成长路径不同。第一次成长更多地依靠对身边老教师的模仿，通过相互听课、集体备课等方式，理清教材思路，设计教学流程，美化板书设计，使自己的课上得“有模有样”。……