■谷爱红

耐心：转化“学困生”的催化剂

■谷爱红

一、学困生产生的原因

通过调查分析，在笔者所带的班级中，学生成为学困生的主要原因有以下几个方面。

一是家庭教育失当，这是造就学困生的重要原因。学生刘明，他的父母都长期在外务工，其跟随爷爷一起生活，而且他的父母很少过问他的学习情况。在一次和他的谈话过程中，他对我说：“我基本上没有感受到父母的一点点关怀，我对他们没有感情。”这一句话，每一个字都戳得我内心一阵阵疼痛。

二是学生个体心理障碍。在我长期教学经验总结中得出，部分学生的心理素质较差，常常出现注意力分散的现象，性格较为偏执，常采用过激行为。还有一部分学生的是非辨别能力较弱，意志力非常薄弱，常常受到外界社会的影响，难以与其他学生和睦相处，从而产生心理对抗情绪。

三是部分教师教育失误造就了学困生。我一直在反省，是不是过于注重学生的学习成绩，忽视了对成绩较差学生的关心和引导，从而导致他们逐渐厌倦了学校的生活呢？是有时候我说话的方式伤了他们的尊严吗？让部分成绩较差的学生在课堂上出现了抵触教学的行为。

二、在化学教学中转变学困生的对策

（一）与学困生谈话沟通，找出其闪光点

为了能够帮助一部分化学学困生更好地转化成为优等生，我常常找学困生谈话，以便深入发现他们身上隐藏的闪光点。处处留意，以便抓住他们一闪即逝的优点，不断鼓励他们。……