■杨学锋

中学生文化自觉培育研究的实践意义

■杨学锋

教育是文化育人的濡染历程，传递着优秀文化和人文精神。如今学生不同程度地存在文化底蕴不足、发展视野狭窄、民族文化自信缺失而对异域文化盲崇等现象。为培养有知识素养，又有文化品位，更能践行社会主义核心价值观的学生，我们进行了中学生文化自觉培育实践研究。这契合社会和谐发展的需求，有利于培育学生核心素养，弘扬民族优秀文化，提升对中华文化自信。

一、中学生文化自觉培育研究的实践现实性

“文化自觉”是费孝通先生于1997年首次提出的，强调在全球文化多元化、人才培养国际化背景下，传统文化要在坚守中自主发展。这与习总书记“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’很悲哀，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”的思想是异曲同工。钱学森老人曾说作为有五千年文明史的中国，丢掉优秀传统文化的统治就会失去发展的动力和保障。

从某种意义上说，高中生接受了十多年的文化熏陶，当有文化自觉意识和行为，可在家庭、社会等影响下，其视野拘限于家庭、课堂、马路之间，文化只在“主课”间流转，流转的是标准答案，而忽略了“文化开启对美的感知”“文化是智慧放出的异彩”等文化文明的正态蕴藉。不同程度地存在民族文化自信缺失而异域文化盲崇的现象。

教育是文化育人的濡染历程，应当培育学生优秀学识品质，传递民族文化，弘扬人文精神，提升思想境界：以文固本，“大道之行天下为公”；……