江苏省淮安市洪泽湖实验小学 吕雪萍

万丈高楼平地起
——谈小学生写作能力的培养

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 吕雪萍

听说读写是小学生语文学习的最基本能力。写作是展示学生语文学习所得，表现学生语文素养的重要手段。在小学语文课堂教学中要重视作文教学，加强学生基本写作能力的培养。本文就小学生写作能力培养的问题进行探讨。

小学语文；作文教学；写作能力；能力培养

写作是倾吐。学生语文知识的掌握、语言运用和情感表达都影响着写作的质量。我们的语文学科是一门应用性学科，学生的写作是运用的一种表现。因此，我们在重视学生自主学习能力的培养的教育教学活动中，应该改变学生一遇到写作就抓耳挠腮、无法下笔，或是搜肠刮肚、忸怩造作还是写不出真情实感的作文的现状。那么，我们在语文课堂中应如何提高学生的写作能力和写作水平呢?

一、提高听说能力，激发语言表达兴趣

听说读写能力是相辅相成的，写作能力应该是语文能力综合提升之后才具有的能力。因此，我们要提高学生的写作能力，就要他们能够倾听，学会关注，不断积累语言知识，丰富生活体验，促进他们口头表达能力的提高。只有说得清楚，才能写得流畅。这里，我们需要在语文课堂教学中，多重视学生学习热情的激发，重视他们表达兴趣的培养。如在小学低年级的语文教学中，我们要善于挖掘教学资源，引导学生有效开展听说活动。低年级语文教材多配有插图，我们可以在教学中指导学生合理读图，让他们用自主发挥和小组合作的方式进行语言表达训练。如三年级教材上有“小白兔采蘑菇”组图，我们就让学生根据平时习得的读图方法进行图片阅读，将几幅图片的主要内容讲出来，同学之间相互补充。当学生们都能搞清楚图画的主要内容之后，我们让他们再去挖掘图片的细节，如天气怎么样，小白兔和小白兔的妈妈的穿着，毒蘑菇旁边的大树怎样，兔妈妈会对小白兔有怎样的告诫等等。让学生们再梳理之后，用表演的形式将图画内容表达出来。当然，我们要提高学生的语言表达能力，让他们会说能说。可以多让他们诵读佳作，培养语感；用自己的方式复述课文，训练语言表达能力；多开展小组合作，练习对话和写话能力；还要给学生即兴演讲和辩论的机会，让学生在交流中取长补短，获得倾听、表达和合理分析的能力，从而获得更多更好的语言表达能力机会，在学习情感的不断激发和调动中形成写作的兴趣。

二、重视读写结合，提高语言运用能力

学生写作能力的提升离不开阅读，阅读是吸纳，是积累。读书破万卷，下笔如有神。因此，我们提高学生写作能力就需要重视有效的阅读教学，注意学生写作素养的培养。写作技巧主要是语言使用准确，富有表现力；语句通畅，富有灵活性；结构合理，布局有章法；内容丰富，描写细腻传神等等。我们在阅读教学中，要加强对学生这些写作方面的能力和技巧的训练和指导。如《高尔基和他的儿子》的教学中，我们要引导学生感受语言清新的特点，并选择性迁移运用于实践活动中。如高尔基“赏花细节”的学习，可以让学生结合前文，联系自己的生活体验，说说高尔基可能看到了什么样的春景，让学生发挥想象描写一下春天百花盛开、花香怡人、蝴蝶翩翩起舞等景象。高尔基给儿子的信不仅表达了对儿子的赞许，同时表达了父爱和父亲对儿子成长的关注和期待。再思考：儿子栽花给高尔基留下了美好的东西并带来愉快，那么，高尔基的儿子读到了高尔基的信会有什么样的心情？会写一封怎样的回信呢？我们还可以让学生想想父亲母亲对自己关爱的情景和事件，自己的亲身经历，说自己的理解和感悟等等。如此，不仅能让学生思考如何写回信内容，更能让学生真切地表达父子情深。当然，在内容分析中，我们还可以让学生谈谈儿子种花的意图，尽可能多地让学生们表达看法和观点。有学生能从10岁的儿子“一直”忙着“种花”产生疑问：他是来看望父亲的，怎么能一直在种花呢，况且十岁的孩子会“种花”吗？如此，不仅学生阅读能个性化，而且也能注意写作的合理性，会使得作文更真实、更合理，更具有生活色彩。

三、丰富语言积累，提高灵活写作能力

写作对小学生来说是一件头疼的事情，而写好作文更是难度巨大的事情。因此，我们在语文教学活动中，要加强学生语感和语言的积累，让学生有话可写。小学生记忆能力强，迁移运用能力相对较弱，我们要多让学生朗读、记忆和背诵一些优秀的文章，让他们多积累，还要提高他们从生活中获得写作滋养的能力，如多留意和观察生活，从丰富的生活中寻找题材；校园的课外活动，家庭访友，逛超市、游乐园等等，在不断的体验生活中积累写作素材，获得写作的第一手资料。这样就能帮助不少学生摆脱无内容可写的苦恼，说不定就能写出富有生活情趣的原汁原味的好文章。当然，在阅读学习中，我们还要让学生掌握一些比较好的写作技巧，如文章结构安排，把事件的来龙去脉写清楚，要重点突出，会使用细节描写等等。写作技法一方面是我们在课文阅读中获得的，另一方应该在广泛的课外阅读中获得。就阅读而言，我们课程标准规定了不少课外阅读书目，我们要求学生阅读，更要指导他们阅读，培养他们主动掌握精彩句段的习惯，形成写读书笔记、读后感和不断修改自己作文的习惯，从而不断发挥主动性来丰富和提高自己，能够从不断训练中具备写出个性作文的能力。

另外，我们还要重视学生习作的修改能力的培养。“文章不厌百回改”，我们要指导学生掌握修改和提高作文的能力，能从语言、内容、结构、主题思想等角度修改作文，提高自己作文的质量。

总之，在小学语文教学中，我们要重视学生写作能力的培养。只要我们加强学生语言感受能力的培养，重视合作交流，让学生有效听说，推动读写结合的开展，重视学生写作知识积累、素材储备和写作技法的形成，如此，学生的写作能力就会在不断尝试、不断训练中获得提升。

[1]钟钰.浅谈农村小学生作文能力的培养[J].新课程导学，2016（01）.

[2]刘金凤.浅谈小学生作文能力的培养[J].作文教学研究，2016（01）.