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作业是教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。优化作业设计，有助于学生对所学知识的巩固和消化，有助于学生对技能的掌握，还有助于学生综合素质的提高。

在我们所学的课文中，有时作者为了表达的需要欲言又止，留有许多空白；有时因篇幅的要求不能面面俱到，将有些内容略写了。抓住这些空白点进行作业设计，能使学生在语文学习的过程中将原本没有的文字内容，通过自己对文章的理解将其写具体。例如《瑞恩的井》这篇课文，讲述的是一个六岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井的故事。文中有瑞恩为什么会萌发这个愿望的描写，也写了他是怎么去做的以及最终的结果，但对于妈妈帮瑞恩给报社写了一封信这样一个细节，只是一笔带过，并没有将信的内容写出来。在教这篇课文时，我找准这个空白点，让学生结合上下文将妈妈给报社的这封信的内容写具体。这个练习不仅让学生复习了正确的书信格式，同时还在无形中让学生进行了主要内容的概括。因为要将这封信的内容写具体、写清楚，就要概括瑞恩为什么会这么做，他已经做了些什么事，目前又遇到了什么问题，希望得到什么帮助。这样的练习对文本进行了一种延伸，使文章的主题得以深化。

在教学那些细节描写特别突出的课文时，可以就这一特点让学生模仿写作。如 《图书馆里的小镜头》这篇课文通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头，反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求。第1自然段不仅介绍了各种不同的人，还写了这些人看书时的神态和动作，把读者看书时的专心致志刻画得栩栩如生。上完课后，我让学生学习作者观察的角度，以《学校里的小镜头》为题模仿课文进行小练笔。学生对于细节描写有了自己的收获。