董雪梅

【摘 要】 憧憬这样一个诗化的语文境界：气清者——画面饱满而不轻薄，含蓄而不单纯，有灵动之气相贯，法度自成而机趣隽永，其韵细长也。骨雅者——无笨拙，滞涩之笔，而有苍润、浑厚、拙朴、老辣之骨。神秀者——能得山川之灵气，天地万物之生机，以灵活多变之笔墨表达气韵生动之意境。这种课堂给人一种清新酣畅之感，仔细琢磨这课，发现它暗含了国画作品所追求的气清、骨雅、神秀。

【关键词】 语文教学；气清；骨雅；神秀

我一直在憧憬这样一个诗化的语文境界；师生或吟或诵，或争或辩；或浅吟低唱，如痴如醉；或慷慨激昂，面红耳赤，尽性尽情，痛快淋漓。可谓过瘾。有幸欣赏到盛新风老师的课，教师有如激情的诗人，一颦一笑 ，一字一句，令人回味无穷。学生有如他乡遇故知，神采飞扬，情动辞发。美在课。课如诗。给人一种清新酣畅之感，仔细琢磨这课，发现它暗含了国画作品所追求的气清、骨雅、神秀。

一、气清——尊重学生的选择，为学生创造最大限度的自由

气清者——画面饱满而不轻薄，含蓄而不单纯，有灵动之气相贯，法度自成而机趣隽永，其韵细长也。如明人沈石田《风雨归舟图》，画面“虚实相生，无画处皆成妙境”。语文课堂也讲究虚实和谐，老师的言行有如画面的实处，学生的参与有如画面的虚处。现代教育理论认为，学生始终是教育过程中的主动参与者，学生对教育影响，也可以消极地抵制某种影响。教师讲授告一段落时，要留给学生消化品味的时间，让他们把听到的内容进行梳理归纳，从而加深理解，融会贯通。……