黄元东　闫春更　高慧　周青

摘要：基于CoRe工具和访谈法对7名化学高级教师“离子反应”的PCK进行表征研究，研究表明：（1）高级教师十分重视且拥有丰富的学科教学知识；（2）高级教师对知识的表征方式多样化，注重在学生已有知识经验和生活经验基础上开展教学；（3）高级教师注重在知识与技能学习的基础上，进行学科观念的构建，强调知识的整合和迁移，注重引导学生运用哲学思想来理解化学知识，实现两者的融合，促进实际问题的解决，展现化学学科的魅力。

关键词：CoRe；PCK；离子反应

文章编号：1008-0546（2017）01-0002-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.001

一、前言

PCK 是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称，最初由美国学者Shulman提出。教师PCK的研究，有助于其学科专业知识向教育学知识转化，形成易于学生理解的知识。目前国内外学者主要研究PCK的内涵、组成、发展和表征方法等，而对结合具体学科内容的PCK（如话题PCK）研究较少[1]。尤其是涉及高级教师的具体学科话题PCK的研究，可以为教师教学提供一种评价工具和方法，帮助新手教师审视自己教学中的不足，促进其专业发展和成长。本研究以高中化学的重难点内容“离子反应的概念及发生条件、离子方程式的书写及意义”为话题，以7名高级化学教师为研究对象，基于Loughran教授提出的CoRe模型，结合访谈法、文本转录法及内容分析法研究高级化学教师“离子反应”的PCK。

二、研究方法

1. 研究对象

“离子反应”建构起了研究水溶液化学原理所需的微粒观和化学语言，是无机化学中电解质溶液、酸碱平衡、沉淀平衡等的学习基础[2]，具有微观抽象等特点，是高中化学概念建构的重难点[3-5]。……