陈瑾瑜

阅读和写作是中学语文教学的两大支柱，是语文学习的主要内容。因此“读”和“写”也是我们语文教学过程中最常用的教学方法。相信每一个语文老师都曾谆谆告诫自己的学生：“要多读书，多积累，作文才会写得好。”于是，学生努力读书，做摘抄，写点评，但遗憾的是其实很少有学生真正获得“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的惊喜。究其原因，我认为还是在于学生“读”和“写”存在脱节现象，未能探得读写之“门道”，大部分学生通过阅读吸纳的营养未能有效地转化为写作能量。那么，如何让学生的阅读真正转化为一种语文的能力，如何让学生在写作的过程中发现阅读的乐趣，从而真正爱上阅读，爱上语文？本文结合自己的阅读、写作教学实践，谈谈在探寻“读”“写”之道过程中的粗陋想法。

【关键词】读寫；语文课程

1 重新认识中学语文课程中的“读”和“写”

现行新课程理念指导下的教材编排，是以内容为中心的模块和专题教学，在读的方面强调文本内容的思想性，学生通过阅读感悟和体验文本的情感价值，吸纳作品的思维成果，却无暇顾及领会思想情感的载体——语言文字、构思技巧等，也即忽略了作品形成的思维方法和过程。

从写作教学方面来说，由于教材缺少系列的写作理论指导，教师缺乏开发作文课程资源的能力，导致写作教学实际上处于语文课的边缘，渐渐变得无序无范。

在处理读和写的关系时，我们习惯于将阅读和写作分成两个相互独立的板块，阅读课注重引导学生读懂文本、鉴赏文本，理清层次结构，关注写作特点；……