王芳

在互联网时代背景下，高校的职能范围也从线下延伸到线上线下两个平台。互联网时代带来的不仅仅是知识浪潮，还有角色多样化、多元化和个性化等潜在变量，需要每一位青年教师顺应时代的变化，把控创新方向，以完善自我、发展自我。而目前高校青年教师所承担的除了“传道、授业、解惑”之职外，还承受着科研、社会服务、家庭等各方面的压力。本文通过研究高校青年教师这个群体，思考高校青年教师的发展之路。

【关键词】互联网+；教学；青年教师

随着我国高等教育的发展，青年教师作為“新鲜血液”在我国高等教育的舞台上发挥着不可小视的作用。据统计，青年教师占全国高等教师比例高达62%，其成长关系着我国高校未来的发展。对外经贸大学的学者廉思在《工蜂：大学青年教师生存录》中这样描述：“当青年成为大学教师，两个群体的交集构成了高校青年教师——这样一个极为特殊的群体，从大学教师的角度讲，他们是思想、价值观念、意识形态的构造者、阐述者与传播者，他们长于思考，敏于观察；而青年教师的特点又使他们富于热情和激情，对社会现实常持批判主义态度，对社会未来常怀理想主义情怀”。然而，如此庞大的一个群体，他们处境又是如何呢？

1 高校青年教师之困境

1.1 互联网+时代，高校教师学生教育困境。

随着信息社会的发展，网络的无缝连接，让正处于青春期的大学生享受到网络带来的丰富资源、便捷、及时之外，也往往使信息识别和分辨能力不高的学生迷茫，失去方向感。同时，大学生也呈现个性化、思维多元化发展，这使高等教育的难度不断提高。高校教师不仅需要资深的学识外，更要把握当代大学生的思想舆论动态，引导学生扩展知识，提升自己。

1.2 自我提升压力。

高校青年教师自入职培训那一天起，不断从人事处、科研处听到论文、课题的重要性。“职称之剑”迫使青年教师被动投入到科研之中。科研本是指探求反映自然、社会、思维等客观规律的活动，是对学术问题进行研究的活动。科研不能盲目的进行，要有一定的方式方法。学问本是“慢工出细活”，而现在的科研风气有些急于求成，现今高校职称指标系统却容不得你“十年磨一剑”。如某高校职称指标如下：“五年内不能从讲师升为副教授，就得离岗走人，不再续聘”。若职称不晋升，便“饭碗”不保。使得很多高校青年教师重科研，轻教学。没有教学为基础的科研，往往不够深入，创新性不够，无法体会到真正的学术旨趣。

1.3 职业倦怠

面临科研经费短缺、职称晋升受阻、工资待遇偏低、群体认知下行等困扰，很多高校青年教师产生了一定程度的职业倦怠。在2015年麦可思与腾讯教育合作进行的一次大学教师职业倦怠调查中，80%的青年教师表示曾经在工作中有过精疲力倦，其中14%的青年教师表示这种精疲力倦的感觉一直存在。这种焦虑，职业倦怠不自觉的通过课堂传递给学生。在此情况下，如何跟学生有思想交流，又如何承担“传道授业解惑”之责。

2 青年教师自我发展之路

2.1 合理规划

高校职能定位可以概括为：教学、科研和社会服务。作为高校青年教师在入职的那一天起，就应该合理规划，有效平衡。首先应尽快了解学生的生长和发展环境，站稳三尺讲台。新形势下，高等教育已从“终结”教育转向终身教育，青年教师应尽快适应互联网时代学生个性化、思想多元化、信息便捷化带来的教育变革思潮，除了传授专业知识外，更应努力培养学生的自主学习能力、自主创新能力和持续更新知识的能力以应对瞬息万变的信息社会。其次，在站稳三尺讲台的基础上，教学与科研有效结合，相互促进。最后，充分了解本院校的相关政策，及院校的发展规划。在此基础上，明确自我发展规划，把自己的发展规划同院校的发展规划有机结合起来。

2.2 充分开展有效教学

教学是一门艺术，该过程既是知识传递的过程，也是学生进行知识探索和再创造的过程。有效教学，可以启迪心智，开发脑矿。如何开展有效教学呢？有效教学，首先要引导学生发现问题，然后寻找问题的原因，接下来提出假设，解决方案，最后进行求证。这同样也适用于科学研究。有效教学的模式按照理论依据大致分为3种，分别是：“以学为主”理论；“干中学习”理论；“启智教育”理论。其中，“以学为主”理论为依据的教学模式有：自主学习AL，合作学习CL， 探索性学习IBL，计算机辅助CALL，翻转课堂 flipped-up class， blended 互联网+MALL， MOOC等，以学定教，以学评教，学以致用等。以“干中学习”理论为依据的教学模式有：难题法PBL、项目型PBL，任务型TBL，研究型 IBL，先行后知，边行边知，行中知，知行+思行 等。以“启智教育”理论为依据的教学模式有：方法教育，思维培育，认知思维层级，最近发展区，个性化知识体系建构， 成果导向outcome-based， performance-based， 体验模式process-oriented， experiential 等。作为新时代的高校青年教师应跟上时代步伐，以广角、多层次、新焦点来设计新型有效的课堂教学。努力把自己从一个别出心裁的教学设计师打造成精雕细磨的教书匠，再到先锋弄潮儿。

2.3 明确学术研究方向

作为新时代高校青年教师，应根据自身的专业方向、兴趣爱好尽快明确自己的研究方向，融入到学校的学术团体中，在此平台下，选择专业方向中的关键和重要问题持续不断的开展研究工作。所谓“十年磨一剑”，科研在于积累，因此应最大限度的避免因一时的需要或急功近利的轻易改变研究的方向和研究兴趣。

信息时代的高校青年教师要清醒的认识到自己身上的重担与责任，通过规划、践行自己的发展之路，塑造高校青年教师这个群体，重塑他们的职业自信，让文教之火代代延续。

参考文献

[1]钟秉林.互联网教学与高校人才培养[J].中国大学教学，2015（09）.

[2]颜正恕，徐济惠.线上线下一体化“互联网”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育，2015（05）.

[3]钟秉林，方芳.“幕课”发展与大学人才培养模式改革[J].中国高等教育，2015（12）.

[4]廉思，工蜂.大学青年教师生存实录[J].教育，2012（12）.

作者单位

浙江越秀外国语学院 浙江省绍兴市 312000