⦿江苏/陶月娟

拒绝“情境” 对接生活
——从《11-20各数的认识》说开去

⦿江苏/陶月娟

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。《11-20各数的认识》是学生“10以内数的认识”的基础上教学的，是认识更大的自然数的基础，是学生数概念形成过程中的一次重大突破，也是学生认数过程中的一个节点，为后面的学习20以内的进位加法和退位减法做准备。针对低年级学生的学习特点，老师大多会在教学的过程中注重学习情境的创设，以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

一、相同“情境”大不同

基于低年级学生的年龄特点，老师着力营造学生感兴趣的学习情境，来吸引学生的注意力。在2015年和2016年分别听取了同一位老师的公开课教学《11-20各数的认识》，创设了同样的情境：看过《爸爸去哪儿了》吗？节目组来到了数字王国。屏幕出现相关的内容，接着出现村长，村长的问题与数学有关，认真学习才能得到任务卡。《爸爸去哪儿了》第二季正在热播，2015年的学生立刻表现出极大的热情，有的大声说出主题图上人物的名字，对村长的任务也表现出了一定的兴趣，主题图的内容吸引了学生的注意，使其自觉进入数学学习的过程中。2016年的学生表现出完全不知道的状况，木木的看图片，根本不理解老师出示主题图的意图，更不可能与数学学习内容挂起钩来。……