李平平

（湖南文理学院 美术学院，湖南 常德 415000）

高校公共艺术教育课程建设构想与体系创新研究

李平平

（湖南文理学院 美术学院，湖南 常德 415000）

文章对高校公共艺术教育课程现状进行分析，就目前公共艺术教育中存在的问题进行深入研究，通过对公共艺术教育课程的目标优化、课程内容规范化、课程评价多元化等手段来进行课程体系的改革和创新，保证公共艺术教育与课程设计的整体质量，实现公共艺术教学与课程设计的技术创新，促进高校公共艺术教育的综合发展。

高校；公共艺术；教育课程；创新策略

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高校公共艺术教育作为素质教育中十分重要的组成部分，可以培养学生的审美情趣，开拓学生的视野，从而使学生在潜移默化中提升自身的综合素养，促进大学生人格素养及审美能力的全面发展。伴随教育体系的创新及优化，需要将大学生的全面发展作为核心目标，深入素质教育的核心理念，从而为大学生思想观念的提升及科学文化素养的提升提供良好支持。同时，在公共艺术教育课程设计的过程中，需要明确高等教育的基本理念，促进公共艺术教学结果的稳定提升，树立以人为本的创新理念，并在教育体系优化的背景下，坚持面向大学生群体，促进艺术教育的时效性，从而保证艺术教育的稳定创新。

一、高校公共艺术教育课程的目标定位

（一）全面提升高校学生的人格素养

在公共艺术教育体系优化及创新的背景下，可以使学生树立正确的审美价值观念，培养学生的审美品位，并在最终程度上提高学生的人文素养，使学生的感知能力、想象能力得到综合性的提升。同时，在公共艺术教育的过程中提高学生对各类艺术作品的分辨能力，激发学生的内心情感。

（二）有效促进多元文化的融合

在高校公共艺术教育课程构建的过程中，需要充分展现民族化的艺术内涵，充分体现出国家对民族文化的重视。例如，在美国哈佛大学公共艺术课程构建的过程中，就在文学和艺术课程设计的过程中，开展了《美国的文学与美国的环境》《中国古代艺术和宗教》等文化课程，通过多元文化课程的融合，拓展了学生对知识的认知。

（三）促进高校学生多种能力的发展

在高校公共艺术教学课程构建的过程中，通过教育理念的创新，以及对我国文化背景、教育传统以及社会发展需求的分析，实现我国艺术文化的本土性改造。教育人员可以通过在教学实践中对本地民族、民间艺术文化的关注，增强学生的艺术素养，从而为学生多种能力的提升提供良好支持。

二、高校公共艺术教育课程建设的现状分析

（一）教学目标过于局限化

高校公共艺术教育课程的构建存在着目标单一以及目标设计局限化的现象，很多公共艺术教育课程的设计过于强调学生对知识的掌握能力，而且，在教学目标设计的过程中，忽视了对学生知识结构认知、能力获得等综合能力的培养，为公共艺术综合目标的设计带来了影响。很多高校中的公共艺术课程设计，将鉴赏艺术作品作为重点，关注学生的理论掌握能力以及对艺术理论的学习能力，而对于学生审美能力的培养以及发散思维的激发没有过多的重视，使学生在单一的学习目标环境下进行学习，对学生综合审美能力的提升造成制约。

（二）教学模式不明确

伴随高校公共艺术教育课程的优化，其教学模式不明确的现象对教育体系的创新发展造成了一定的制约。在一些高校教学模式设计的过程中，其教学方法相对较少，而且教学手段相对单一，导致教学内容缺少一定的深度及广度，导致国内公共艺术课程的构建与先进的课程内容相比出现了一定的差异。在一些先进国家公共艺术课程设计中，会注重课程设计的个性化，而且，在授课中教师会注重学生的个体差异，教师会采用丰富的教学形式，通过对话方式、启发方式激发学生的参与兴趣。学生在这种环境下可以与教师进行平等交流，从而为公共艺术课程的开展营造良好空间。但是，在国内一些公共艺术课程构建的背景下，课程项目的设计仍然停留在原有的教学模式下，除了运用多媒体技术外并没有创新性的教学手段，这种现象的出现也对学生审美素养的提升造成了制约。

（三）课程评价体系不完善

高校公共艺术教育的评价体系相对不完善，其评价方式只是将学生对作品的认知及来源分析进行整理，缺乏对学生整体艺术素养的评价。还有一些高校在公共艺术教育评价的过程中，对学生进行考勤、作业以及考试的评价，在这些评价的背景下，并不能充分满足对学生艺术素养的分析，从而为学生公共艺术课程成果的提升造成了制约。

三、高校公共艺术教育课程建设的体系创新

（一）公共艺术教育课程的目标优化

伴随教育体系的优化创新，高校公共艺术教育为了建立合理化、科学化的教育目标运行机制，需要完善高校公共艺术教育的课程设计目标。由于艺术教学中存在着专业艺术与普通艺术之间的差异性，对于公共艺术教育课程而言，属于普通艺术类的教育模式，教育工作者需要认识到专业艺术教育与普通艺术教育之间的差异性，通过对其价值内容的差异性分析，进行课程目标的稳定优化。在专业公共艺术教育体系设计的过程中，其教学目标的设计需要满足不同课程设计的价值取向，通过对学生创造精神以及审美精神的培养，提升学生的公共艺术能力。在普通艺术教育体系设计的过程中，需要培养学生的艺术爱好素养，提升学生对艺术作品的欣赏能力，通过对学生艺术技能的培养，使学生形成良好的艺术素养，实现学生感性思想与理性思想的完美融合。

（二）公共艺术教育课程内容规范化

首先，实现课程内容的分类设计。在高校公共艺术课程项目设计的过程中，其内容的设计需要充分满足综合性、传统性、现代性、审美性与人文性的价值内涵，并通过对课程内容重点的分析，进行课程的分类设计。第一，基础理论课程，将培养学生艺术审美能力作为重点，使学生在基础理论知识学习的基础上，引导学生审美素养的提升。第二，作品欣赏课程，对各个时期的优秀艺术作品进行分析，提升学生的艺术鉴赏能力，全面提升学生的审美品位。第三，技能实践课程，鼓励学生积极参与艺术技能训练，使学生在亲身体验的同时感受到不同的艺术美。第四，文化课程，课程设计的重点是向学生传授艺术史、艺术概论以及艺术美学等专业性的理论知识，从而为学生艺术素养的提升提供良好支持。

其次，综合实践课程的设计。在综合实践课程项目设计中，需要构建综合性的课程项目体系。例如，在综合性音乐作品鉴赏课程构建中，需要融入基础性的乐理、主题视唱以及音乐作品分析等课程，使学生在公共艺术课程学习中不仅掌握专业性的艺术分析技巧，而且也可以不断提升学生的审美素养，为学生营造良好的音乐体验环境。同时，在综合实践课程项目设计的过程中，也可以实现多种不同艺术门类课程的稳定融合，例如，在综合性文化史课程构建中，通过文学、美术、摄影、音乐等艺术课程的设计实现与哲学、美学、社会学理论课程的融合，使学生在多种角度下进行作品的鉴赏，有效提升学生综合性的认知水平。

最后，构建分层次的课程教学体系。在高等院校公共艺术课程构建的过程中，需要将《全国普通高校公共艺术课程指导方案》作为基本的教育标准，并结合院校学生的特点以及师资结构，进行公共艺术课程的设计，保证课程内容设计的层次性、有序性。第一，针对高校低年级学生，开展鉴赏课程，例如，开展《艺术导论》《美术鉴赏》《戏曲鉴赏》等专业性的艺术鉴赏课程，并将鉴赏课程作为教学的中心，注重学生艺术审美能力的提升，使学生在艺术作品欣赏的背景下，对我国以及世界上优秀的艺术作品进行分析，激发学生的学习兴趣，并为学生专业素养的提升奠定良好基础。第二，对于高年级学生可以开设艺术课程的任意选修内容，课程的定位可以包括绘画、表演、艺术技能等，使学生在艺术课程参与的过程中，实现亲身体验，强化学生对艺术美的认知，从而实现公共艺术课程设计的核心目的。第三，在课程设计中可以定期举办艺术类的专题讲座，使高校公共艺术课程得到稳定完善，使学生在参与艺术讲座活动的同时强化自身的人文素养，提升艺术修养。

（三）公共艺术教育课程评价多元化

在高校公共艺术教学课程构建的过程中，教师对教学目标、教学任务的认识并没有形成一致性的认知，导致在公共艺术课程构建中过于重视学生艺术竞赛的成绩，并将学生竞赛获奖的状况作为惟一的评价标准，这种现象的出现也对学生综合审美艺术的提升造成了制约。所以，在现阶段公共艺术教育课程评价体系优化的背景下，需要从艺术教育角度出发，将学生的全面发展作为基本目标，从而为学生艺术鉴赏能力的提升提供稳定支持。在多元化评价标准设计中，需要注意对学生艺术知识以及艺术技能掌握程度的评价，认识到学生的情感态度、审美能力以及创造精神，实现动态化教学评价模式的构建。教学管理者也需要拓宽思路，实现教育评价方法的稳定创新，从而保证高校公共艺术教育课程评价的多元化发展。

结束语

伴随高校公共艺术教学体系的优化及创新发展，需要将学生综合能力的提升作为重点，认识到人才培养中的核心意义，通过对学生综合素养的提升促进教育事业的稳定发展。在高校公共艺术课程教学设计的背景下，需要保证公共艺术教育课程设计的科学化及规范化，通过课程目标、课程结构以及课程评价方式的优化，提升学生参与公共艺术活动的兴趣，落实公共艺术教育体系课程项目建设的目标，从而在真正意义上促进学生的全面发展，为学生艺术审美能力的提升提供有效支持。■

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Research on Conception of Curriculum Establishment and Systematic Innovation of Public Art Education in Colleges and Universities

LI Ping-ping
(College of Fine Arts, Hunan University of Arts and Science, Changde 415000, China)

Through analysis of the current situation of public art education curriculum in colleges and universities, this paper conducts a deep research into the existing problems in public art education and carries out reform and innovation of curriculum system by means of optimizing the goals of public art education curriculum, standardizing curriculum content, diversifying curriculum assessment and etc, which ensures the overall quality of public art education and curriculum design, fulfills technical innovation of public art teaching and curriculum design, and promotes comprehensive development of public art education in colleges and universities.

colleges and universities; public art; education courses; innovation strategy

G642

A

：1008-2832(2017)05-0137-03

检 索:www.artdesign.org.cn