肖蕊

《汉语》系列教材对沉浸式汉语教学理念的应用

肖蕊

《汉语》系列教材在编写原则和任务设置等方面与沉浸式汉语教学理念有一定相关性，将拼音作为辅助性教学工具开展主题教学，单语码输出机制，围绕句型结构为中心进入词汇和文段的教学，以及采用笔顺法和偏旁部首法作为汉字教学的切入点。在以意义和内容为中心的同时兼顾了语言形式，同时在对文化板块的话题设置递进式突出。但教材总体存在不足，对沉浸式教学理念的体现也有一定局限性。

汉语 第二语言 沉浸式教学 中国文化 教学任务

沉浸式教学法（Immersion）始兴于加拿大，是指以非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式，将学生“浸泡”在目的语言环境中，同时用目的语教授其他科目，目的语既是所要学习的语言，也是学习的工具。上个世纪八十年代，沉浸式汉语教学项目在美国开始发展起来，随着美国明尼苏达州、加州、犹他州等地沉浸式教学项目的不断扩大，加上世界“汉语热”的持续升温，沉浸式汉语教学受到了越来越多学者的关注。尽管美国许多中小学都相继开展了沉浸式汉语教学项目，但就考察研究和资料显示，目前沉浸式汉语教学项目尚未完全成熟，并且采用沉浸式教学项目的学校也极少有使用专门针对沉浸式汉语教学而编制的教材，大多数学校的中文课老师自己编撰讲义或者使用当地的中文教材。

沉浸式汉语教学尚未在亚洲地区盛行，但许多华校的教学模式和理念与沉浸式汉语教学并行，如使用纯目的语教授汉语及数学、文化、历史课程等，使用的教材以《汉语》为例，对沉浸式汉语教学的理念有所体现。……