张腊梅

数学是一门基础课，是一门和我们的生活有着密切联系的课程。在数学教学中，教师一定要做到知识的系统运用，从而有效地提高课堂教学效果。在小学数学教学过程中，往往有这样一个现象：在教师的指导下，大多数学生同学能够很好的掌握各个知识点，做练习题的时候也做得很好。可是，一到考试，我们总会发现，许多已经重复做过好几遍，讲了好几次，强调可好几回的题，学生又做错了。可是，当我们把卷子发到学生手里，不用再讲，学生也能很快改正。出错的原因就是没有认真审题，所以，审题在小学数学的学习中，是一个非常重要、贯穿始终的一个环节，是一个解题的基础。

一、什么是审题

审题就是在拿到题到下笔做题之前，通过阅读题干，弄清题意的过程。它是解题的起始环节，要求全面准确的发现已知条件的要害，分析出已知条件的内涵。如果审题不清，就会出现“差之毫厘，谬以千里”的结果。例如：已知长方形的相邻两条边的和是8，求长方形的周长是多少？结果，学生回答8×4=32。当你问，长方形的周长公式是什么？他能回答（长+宽）×2，他就不能从题目里找出蕴含条件，长方形的相邻两条边的和就是长+宽。只看到了一个边长，就用正方形公式边长×4去解答了。

二、小学生审题不清的原因

1、轻视审题的重要性。

有一些小学生在做题的时候，对于一些简单的问题，以为自己掌握的很好，解答很容易，因此产生了轻视心理，审题的时候粗心大意，结果出现了明显偏差。

在考试的时候，往往有一些较好的同学，对于一些难题，平常做过比较少的题，解答的很好，对一些多次做过，简答的题目，却出了错误。原因就是，考试的题目，跟平常做的题目很类似，但是有了一点改变，但是，这些同学，扫了一眼题目，就根据平时的经验解答出来了。

因此，我们在平时的教学中，要引导学生以平常心来对待平时的学习和考试，既不能轻视，也不能过于重视。

2、遇到难题，产生畏惧心理。

小学生面对困难，意志薄弱，当他们拿到条件繁琐复杂的题目时，自己对自己说，我不会做，就不愿意再去分析题目的条件，寻找解答途径了。

如有一道这样的题目：一只杯子装满了果汁，红红第一次喝了半杯，然后加满水；第二次又喝了半杯；搅匀；第三次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第四次全部喝完。红红一共喝了多少果汁？

学生一拿到这道题就晕了，一杯果汁分四次喝，每次有加满水，次数多，条件多，思路混乱，计算步骤较多。有的同学一看到题目，干脆直接放弃了。可是仔细分析，虽然从第二次开始，每次都加满水，搅匀。但是每次都只加了水，并没有再加果汁。所以，红红四次喝的果汁只有一杯。

因此，我们在平时的教学中，要注意培养小学生的审题能力，消除他们的心理障碍，培养他们勇于克服困难的心理素质。

3、心理思维习惯产生定势。

小学生在做题的时候，往往没有把题目看完，或者看完后不假思索，按照印象做题。产生这类错误的原因，就是“思维定势”消极作用。比如说，平时有一道题：有一块长方形菜园，长是8米，宽是6米，在它周围圈上篱笆，需要篱笆的长度是多少米？解答就是：（8+6）×2=28（米）。考试的时候有这样一道题：小明家的院子里有一块菜园，长是8米，宽是6米，菜园的一个长边是墙，其它三面围上篱笆，需要篱笆的长度是多少米？学生一看题目，又用（8+6）×2=28（米）来解答，他就没注意到一面是墙，不用围篱笆，还得用周长减去一条长才对。

4、思维受到阻碍

在小学数学问题中，已知条件大部分显而易见，只要学生细心审题，题意就能理解，问题就很容易解决。但是有一些比较复杂的问题，里面隐含这一些条件，如果学生不仔细分析出里面的隐含条件，他的思维就受到阻碍，解题的思路就无法展开。

例如：有一个正方体的礼品盒，边长是5厘米，要求用彩带绕盒子一周捆绑，接头出用3厘米打结，问10个礼品盒需要多少彩带。

如果没有“接头用3厘米打结”这个条件，学生的思维还比较流畅，都知道，彩带绕盒子一周，就是求这个正方形的周长：边长乘以四。本题只要用正方形周长加上打结的3厘米，学生的解题思路就打通了，本题可列式为：（5×4+3）×10。

因此，我们在教学过程中，要帮助学生找出题目中的隐含条件，引导学生分析题目中的隐含条件的作用，帮助学生理清思路，找到正确的答题方法。

三、培养小学生良好的审题习惯。

1、培养小学生良好的审题，读题习惯很重要。好多小学生拿到题后，不读题目要求，直接做题，这样考试成绩往往不理想，所以教师就要时刻关注学生良好的学习习惯的培养，要教会学生拿到题目后，先仔细读题，教师可以根据学生的年龄特点，对读题做明确规定，如可以大声读题，可以默读。在小学教学中，审题的正确程度在很大程度上影响着解决问题的效果。所以，我们要加强学生读题能力的培养。

2、长期的指导和训练，要求学生找出题目的关键词。每次做题，要求学生自己读题，然后，勾画出题目中的关键字。

3、培养学生独立完成作业的习惯。很多学生过多依赖老师或家长，等待老师或家长给出答案。在学生的平时学习中，教师和家长不要过多的辅导，要养成他们独立完成作业的习惯。

4、积极鼓励、培养学生勤学善思、质疑问难的习惯，多加引导，培养学生课前预习，课后复习的习惯。

总之，培养学生的审题能力是一个长期的工作，要经常提醒学生养成认真审题的习惯，教给他们科学的方法，让学生们对学习产生兴趣，成为学习的主人，成为知识的主动探究者。