饶秋芳

【摘要】朗读教学在小学语文课堂教学中是一个非常重要的方面，对于提高学生的朗读能力以及对课文的理解，都具有积极的作用。本文首先分析了小学语文课堂教学中朗读教学存在的问题不足，然后提出了具体的改进策略，以期可以提升朗读教育的有效性，促进小学语文教学的进步发展。

【关键词】小学语文；朗读教学；有效性；问题；改进策略

朗读教学的主要内容就是引导学生在课堂上课文进行朗读，正所谓“书读百遍其义自见”，通过朗读可以让学生注意力集中都课堂上。而且可以激发起学生的情绪，使其在朗读过程中逐渐融入到课文中，体会其中所蕴含的情感。但是朗读教学在当前的语文教学中开展的并不乐观，其效果尚未达到预期目标。在新课程改革实施前，我国小学语文课堂的朗读教学现状是不容乐观的，主要体现在小学生普遍对语文课文的朗读没有积极性和兴趣；与课文内容不能产生情感的共鸣；不能全面理解范本作者的写作意图和课文内涵；思维能力低下；思考问题不具有独立性；通过朗读课文后创新思维的学习能力较差等。因此，小学语文教师要加强重视，对朗读教学进行改进优化，提高教学效果。

一、朗读教学存在的问题

就当前的实际情况来看，朗读教学在小学语文中的开展表现出了不少问题，对整体教学成效产生了很大的影响。首先，朗读教学在语文教学中开展并没有彻底落实，不少教师对此尚未形成认知与重视，在课堂教学中仍旧是采取学生默读或是自由阅读的形式让学生对课文内容进行理解，并未采取规范的朗读教学模式。其次，在朗读教学中，教师缺乏科学合理的教学方法。部分教师在组织朗读教学的时候，仅仅是让学生齐声朗读，然后就算完成了朗读教学，既没有在形式上进行变化，也没有对学生进行情感体会方面的引导，不能取得可观的教学效果。最后，在朗读教学上，教学内容非常局限，基本都是以课文内容为主，很少会涉及到其他方面的朗读。长久以往，学生就会对朗读教学丧失兴趣，从而导致朗读教学流于表面，难以深入。

二、朗读教学在小学语文教学中的改进对策

（一）加强对朗读教学的重视

对于朗读教学开展不全面不深入的问题，解决重点在于要引起教师和学生对于朗读教学的重视，如此才能为教学活动的开展铺垫良好的基础。一方面，教师自身要对朗读教学引起重视。在新课改不断深入的背景下，语文教学目标产生已经产生了一定的变化，对学生动手能力、开口能力要求更多。在这样的背景下，朗读教学的意义更显重大，其对于培养学生的开口能力具有直接作用。通过朗读，学生能够逐渐消除内心害怕发言和在课堂回答问题的负面情绪，逐渐树立在课堂上开口的信心。而且，通过朗读还可以加强学生之间在情感上的共鸣，拉近学生之间的关系，促进良好的班级氛围形成。另一方面，教师要引导学生对朗读教学加强重视。一是教师应该对学生说明朗读教学的作用以及其意义所在，指引学生正确认识朗读，而不是局限在读课文这样的基础概念上。二是教师要逐步教会学生一些朗读技巧，设置一些趣味性的朗读活动，这样才能吸引学生的兴趣，逐步提高学生对朗读教学的重视和参与[1]。

（二）创新改进朗读教学的方法

对于朗读教学的开展方式，绝不能一成不变，需要根据学生需求的变化以及教学内容的变化，选择适当的方式展开朗读教学，使学生始终保持新鲜感，从而提高教学效果。朗读教学可采取的方法是比较多的，例如齐声朗读、分角色朗读、接龙朗读、表演朗读等等。这些不同的形式所起到的效果是不一样的，教师在实际教学中应该灵活应用。比如，在针对《坐井观天》这篇课文进行朗读教学的时候，教师就可以采取表演朗读的方式，随机挑选学生分别扮演青蛙和小鸟，进行对话朗读。如此，学生将自己代入到具体的角色当中，就能够加深对文章内涵的理解了[2]。再比如，在针对《火烧云》这篇课文进行朗读教学的时候，文中对火烧云的形状变化进行了详细的描写。此时就可以采取接龙朗读的方式，让学生针对火烧云形状变化的内容每人一句进行接龙朗读。如此，既体现出了火烧云的形状变化，又可以通过不同学生的朗读表达出不同的感情，正好与文章的内涵主旨相对应，促进教学有效性的强化。

（三）对朗读教学内容进行拓展

朗读教学在内容上不能局限于课本之中，这样对限制学生思维发展，并且阻碍学生兴趣的长久保持[3]。因此，需要对朗读教学的内容进行拓展，引入一些其他素材进行朗读教学，培养学生的朗读能力。一方面，可以引进生活素材进行朗读教学。生活中处处有语文，商品标签、电视广告等都可以作为朗读教学的内容材料。这些素材与生活直接相关，而且运用了不少修辞手段，作为朗读素材可以让学生在朗读过程中提高理解能力。另一方面，可以引入同类型文本素材进行朗读教学。比如，对《丑小鸭》进行朗读教学之后，教师可以引入安徒生童话的其他作品，如《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等等，展开横向拓展朗读教学，如此便可以增强学生的兴趣，提高教学效果，实现朗读教学的发展持续。

结束语：

朗读教学是语文教学不可或缺的一个重要环节，教师需要对其加强重视，并且引导学生形成重视，然后对具体的教学方法做出创新改进，对朗读内容实现深化拓展，由此提高整体教学效果。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，04：24-28.

[2]陈鹏，刘阳.基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2013，11：60-63.

[3]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，11：179.