□胡代林

树立“我要学”观念，走持续发展之路

□胡代林

每年一届的书法教学工作中，我是怎样让孩子们远离网吧和游戏室，而且对学习书法从“要我学”的心态转变为“我要学”的心理状态呢？让我徐徐道来。

一、抓住学生心理状态，多加鼓励

在书法教学中，要细心观察学生的思维和情感的变化。学生稍有厌倦，教师应及时鼓励和帮助，可以走到学生座位上为其示范，也可走到学生身边手把手地教，让学生欣赏和分析师生合作完成的字，学生既自豪也兴奋，会很快投入到自主练习中去。同时，学生写字中有了进步，教师应及时给予肯定，哪怕是只有一个笔画的稍微到位，一个字的结构比较完美；某一偏旁略好，哪怕是只有一点点韵味，教师要不吝啬自己的表扬，要第一时间给学生一个肯定；给一个鼓励的眼神，走过去摸摸学生的头，带着微笑地对学生说“好样的，孩子！加油……”等。这对学生来说，都是莫大的鼓舞和激励。

教师也可以将自己的作品装裱成轴，在全班宣布：这些作品是在期末奖励给前几名同学的奖品，希望你们努力，争取拿到手。这样会对学生有很大的吸引力，他们会树立你追我赶的精神，大大地提高他们的学习兴趣。若有学生的作品获奖或发表，也是很好的激励机会。在全班表扬之时抛给羡慕者一言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。学生立即就会认识到勤奋学习的重要性，自觉地投入到书画练习中去。

二、建档案作比较，召开家长、师生座谈会，增强家长和孩子们的心灵沟通

在书法教学中，有计划地按时间顺序保存学生平时练习的作业，是有一定价值的。从学习初开始，将每位学生的作业有选择地整齐地按时间顺序排列存放，过一段时间，召开家长师生座谈会之时再拿出来与现在的作业比较，让学生在自己的比较中发现进步，感受成功的喜悦：让家长看到孩子在短时间内的进步，使家长更加信任和支持书法教学工作。

把学生平时的作业保存到期终，就会看到学生的进步更明显。2016中心暑假学习班结束，我也像往届书法班一样组织学生进行一次教学成果展暨现场书画表演，与入学时的作业对比。有一个学生看了他入学时作业后，一个劲儿地要求我把作业扯下来还给他，并要毁了它。我问他为什么，他说：“这根本不像我写的，太差了，留这太难为情了呀！”“那就更应该留着，你看这样的对比是多么强烈呀！只要有一分耕耘，就会有一分收获。努力吧，孩子……”我趁热打铁地说，硬是没有送还。这个孩子支支吾吾地，但成功的喜悦清晰地写在他的脸上。当天，孩子回去给我带来一封信：胡老师，从今天开始我每天都要挪出时间专心练习书法，要更加努力，不辜负您对我的殷切厚望……

召开家长师生座谈会，促进家长和孩子间的心灵沟通，这是很有必要的。2016年发生过这样一件事：一位孩子平时表现不佳，在学校的学习成绩不太理想，经常往游戏室跑。父亲外出打工、母亲在丝厂里有时上早班，有时上晚班，无暇顾及孩子的生活和学习，只好托人照管。有一天，孩子在代养人家里玩火把棉被烧了，母亲二话不说就采用暴力，对他失去了信心。夏天,母亲带着孩子到我中心报名参加学习(原想找人代管这个孩子),在我的循循善诱之下,孩子学得很认真,有了很大的进步。在家长师生座谈会后，我让学生现场书写，可他看到母亲一个劲地摇头和一脸的不信任时，他拿着毛笔不敢下笔了，可见，家长能够支持，孩子才会学得很轻松快乐。因此，在书法教学中要多联系家长，促进家长和孩子之间的心灵沟通，争取得到家长的信任和支持是非常重要的。

三、展示成果，加以评比

在教室或走廊开辟展示区，不定期地将学生的优秀作品张贴出来，并组织学生对展示作品进行评述，讲解，可以采取自评、他评、师评，让学生感受成功的同时不忘精益求精。如果有条件为学生搞书法联展或个人书法展，将会对孩子一次很大的鼓舞。在去年，我就专门为八个学生搞了一次活动。一名学生隶书见长，三名学生魏碑擅长，三名学生喜硬笔书法，一名学生擅长行书。在平时学习中，我便有意识地指导他们搞创作并保存下来，到作品数量适当之时，我便借用街边的宣传墙为八名学生搞了一个书法联展，尽管数量不多，水平也不高。但引起了不小的轰动。使他们自信心大增，越来越勤奋了，其他学生学习书法的积极性也有了提高，还吸引了不少赶集的群众和孩子们驻足欣赏。

四、积极投稿，多参与展赛

而今，书画类的报刊杂志很多，各级各类的书画展赛也相继而来，正是学生展示自我的好时机。所以，在平时的书法教学中，应鼓励学生积极创作投稿，哪怕是作品落选，也是对学生的一种锻炼，一种激励。我的学生参加庆祝《书法导报》创刊15周年全国学生书法大赛，一名学生获小学组二等奖，一名学生获小学组三等奖，三名学生获优秀奖；参加“庆祝河南出版集团成立一周年2015国际年展”两位学生获少儿组入选奖；参加第二届白花杯中国书画新星大赛的三十名学生中，二十七名获奖，其中最高金奖一名，金奖三名，银奖三名，铜奖九名，优秀奖六名，佳作奖五名，当把喜报张帖出去，很多家长和孩子们纷纷投以羡慕的目光，有的孩子还说：“啊，短短的一个月学习，他们可以写作品了，参加比赛获奖了，真厉害呀！我也很想去学习……”可见，不管作品是否发表或获奖，只要孩子有机会参与了，就是对孩子最大鼓舞和激励。

孩子都有贪玩的心理。一开始家长强迫他们学习书法，使其产生了一种“要我学”心理：作为一名教师，应该对孩子循循善诱，促其由”要我学“转变为“我要学”。这对书法学习来说，是非常重要的。